高校军事理论课程教学改革与创新研究

引言

随着国际形势的复杂变化和我国国防建设的不断推进，对公民尤其是青年大学生的国防素养提出了更高要求。高校军事理论课程作为落实国防教育的核心阵地，承担着向大学生传授军事知识、树立国防观念、强化责任担当的重要使命。然而，传统的军事理论课程教学模式受限于单一的内容体系、固化的教学方法以及滞后的评价标准，难以充分激发学生的学习兴趣，也无法有效对接新时代国防教育的需求。在此背景下，深入研究高校军事理论课程的教学改革与创新，不仅是提升课程教学质量的内在要求，更是培养符合国家发展需要的高素质人才、筑牢国家国防安全思想根基的必然选择。

一、高校军事理论课程教学现状及存在的问（一）教学内容滞后于时代发展需求

当前部分高校军事理论课程的教学内容更新缓慢，仍以传统军事知识、武器装备介绍为主，对信息化战争、智能化作战、网络安全等新时代军事领域的热点内容涵盖不足，也缺乏与国家国防政策、国际安全形势的紧密结合。这导致教学内容与现实脱节，难以满足大学生对前沿军事知识的需求，也无法充分发挥课程在引导学生关注国家国防安全方面的作用。

（二）教学方法单一且互动性不足

多数高校的军事理论课程仍采用 “教师讲授 + 学生听课” 的传统教学模式，教学方法较为单一，缺乏多样化的教学手段和互动环节。教师在课堂上多以理论灌输为主，较少运用案例分析、小组讨论、情景模拟、多媒体演示等互动性强的教学方法，学生处于被动接受知识的状态，难以主动参与到教学过程中。这种教学模式不仅容易导致课堂氛围沉闷，降低学生的学习积极性，也不利于培养学生的独立思考能力和创新思维。

（三）师资队伍建设存在短板

高校军事理论课程的师资队伍建设面临诸多问题，一方面，部分授课教师缺乏系统的军事专业培训背景，对军事理论知识的掌握不够深入，在讲解复杂军事概念和前沿军事动态时难以做到准确、透彻；另一方面，军事理论课程教师的教学科研能力参差不齐，部分教师缺乏对教学方法创新、课程内容优化的研究意识，难以根据学生的特点和需求调整教学策略。此外，由于军事理论课程是公共基础课程，教师的职称晋升、科研支持等方面的资源相对有限，也影响了教师的工作积极性和队伍稳定性。

二、高校军事理论课程教学改革的基本思（一）以立德树人根本任务为导向

高校军事理论课程教学改革必须始终围绕立德树人的根本任务，将国防教育与思想政治教育有机融合，在传授军事知识的同时，注重培养学生的爱国主义精神、集体主义观念和国防责任意识。通过课程教学，引导学生树立正确的国家观、安全观，增强学生对国家国防事业的认同感和使命感，让学生认识到国防安全与个人成长、国家发展的密切关系，自觉将个人理想融入国家国防建设大局。

（二）以满足学生需求和时代要求为核心

教学改革需充分关注学生的学习需求和时代发展对国防教育的要求，打破传统教学内容的局限，及时更新课程内容，将新时代军事领域的新理论、新动态、新成果融入教学中，确保教学内容的先进性和实用性。同时，要充分考虑大学生的认知特点和学习习惯，采用多样化的教学方法和手段，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，让学生从 “要我学” 转变为 “我要学”，切实提升学生的学习效果和国防素养。

（三）以提升教学质量和实效为目标

教学改革的最终目标是提升军事理论课程的教学质量和实效，避免改革流于形式。在改革过程中，需建立科学的教学质量评估体系，从教学内容、教学方法、师资水平、学生学习效果等多个维度对课程教学进行全面评估，及时发现改革中存在的问题并加以改进。同时，要注重改革措施的可操作性和可持续性，结合高校的实际情况制定合理的改革方案，确保改革能够稳步推进，切实提升课程的教学质量和育人实效。

三、高校军事理论课程教学的创新路径（一）教学内容的创新

在教学内容创新方面，需构建 “基础 + 前沿 + 特色” 的多元化内容体系。基础部分保留传统军事理论中的核心知识，如军事思想、战略环境、国防法规等，确保学生掌握扎实的军事理论基础；前沿部分增加信息化战争、智能化作战、太空安全、网络国防等新时代军事领域的内容，结合国际安全形势和国家国防政策，让学生了解军事领域的最新发展趋势；特色部分则可结合高校所在地区的国防资源、学校的学科优势，开发具有地域特色或学科特色的教学内容，如依托沿海地区高校开展海洋国防教育，依托理工科高校开展军事科技相关内容教学，增强课程的针对性和特色性。

（二）教学方法的创新

教学方法创新需突破传统单一的讲授模式，构建多样化、互动式的教学方法体系。一方面，可充分运用现代信息技术，开展线上线下混合式教学，利用网络平台发布教学资源、组织线上讨论、开展在线测试，实现线上学习与线下课堂教学的有机结合，拓展教学空间和时间；另一方面，在课堂教学中引入案例教学法、情景模拟法、小组合作学习法等，通过分析典型军事案例、模拟军事场景、组织小组讨论等环节，引导学生主动参与教学过程，培养学生的分析问题、解决问题能力和团队协作能力。此外，还可组织学生参观军事博物馆、军营开放日活动，邀请退役军人、军事专家开展专题讲座，增强教学的实践性和直观性。

（三）教学评价体系的创新

传统的军事理论课程教学评价多以期末考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的学习效果和综合素养。教学评价体系的创新需构建 “过程性评价 + 终结性评价” 相结合的多元化评价体系。过程性评价主要关注学生在课程学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组讨论贡献、线上学习进度、作业完成质量等，通过定期记录、综合评定，全面反映学生的学习态度和学习过程；终结性评价则可采用多样化的考核方式，如开卷考试、课程论文、军事知识竞赛、情景模拟考核等，重点考查学生对军事理论知识的理解和运用能力，以及国防素养的提升情况。同时，还可引入学生自评、互评机制，让学生参与到教学评价中，增强评价的客观性和公正性。

四、高校军事理论课程教学改革与创新的保障措（一）加强师资队伍建设

为了有效推动课程教学改革与创新，加强师资队伍建设成为关键所在。高校应当制定一套系统的师资培养计划，确保军事理论课程教师能够不断更新知识和技能。这包括定期组织教师参加军事专业培训，以提升其军事理论水平和实战经验；同时，开展教学方法培训，帮助教师掌握现代教学技巧和策略。此外，邀请军事专家和资深教师进行教学研讨和经验交流，可以促进教师之间的知识共享和教学能力的共同提升。优化师资队伍结构同样重要，高校可以通过引进具有军事专业背景的高层次人才，以及聘请军队院校教师或退役军人担任兼职教师，来丰富师资队伍的多样性。这样的做法不仅可以带来新的教学视角和方法，还能为学生提供更加丰富的实践经验和专业知识。最后，完善师资激励机制也是必要的。通过在职称晋升、科研项目申报、教学奖励等方面给予军事理论课程教师更多的支持和认可，可以激发教师的工作积极性和创新动力，为教学改革与创新提供持续的动力和保障。

（二）完善课程资源保障

在推进教学改革与创新的进程中，完善的课程资源扮演着至关重要的角色。为了提升军事理论课程的教学质量，高校应当加大对课程资源建设的投入力度。这包括但不限于建设一个专门的军事理论课程教学资源库，其中应收录各类资源，如军事理论教材、教学课件、教学视频、典型案例、学术论文等，以确保教师和学生在教学和学习过程中能够接触到丰富多样的教学素材。同时，加强与其他军队院校、军事科研机构、军事博物馆等单位的合作，共同构建资源共享平台，引入高质量的军事教育资源，以拓宽课程内容，创新教学形式。此外，优化教学设施也是不可或缺的一环，配备多媒体教室、情景模拟实验室等现代化教学设施，为多样化教学方法的实施提供坚实的硬件支持，从而全面提升军事理论课程的教学效果。

（三）强化学校重视与政策支持

高校对军事理论课程的重视程度和政策支持力度，直接影响教学改革与创新的推进效果。学校需将军事理论课程纳入学校整体教学规划和人才培养方案，明确课程的重要地位和教学目标，确保课程的课时安排、教学资源投入得到有效保障。同时，要制定相关的政策措施，鼓励教师开展教学改革与创新研究，支持课程建设和教学实践活动，如设立军事理论课程教学改革专项基金、开展教学改革项目立项等。此外，还需加强对课程教学的管理和监督，建立健全课程教学质量监控机制，定期对课程教学进行检查和评估，确保教学改革与创新措施落到实处。

五、新时代高校军事理论课程教学改革与创新的发展趋（一）课程定位更加凸显国防教育与思政教育的融合

在国家对思政教育和国防教育的高度重视下，未来高校军事理论课程的定位将更加明确，即国防教育与思政教育的深度融合。这一课程将不再局限于单纯的知识传授，而是更加注重其育人功能。通过军事理论知识的教授，课程将巧妙地融入爱国主义、集体主义以及社会主义核心价值观的教育内容，旨在将国防素养的培育与思想政治素质的提升紧密结合起来。这种教学模式追求“知识传授、能力培养、价值引领”的三位一体，力求培养出一批既具有坚定理想信念，又具备强烈国防责任意识的新时代大学生。这样的教育目标不仅符合时代发展的要求，也是对大学生进行全面素质教育的有力实践。

（二）教学模式更加注重智能化与个性化

在人工智能、大数据等现代信息技术的推动下，未来高校军事理论课程的教学模式将迎来深刻的变革。智能化将成为教学的重要特征，通过部署智能教学平台，教师能够实现对学生学习数据的深度分析，从而精准把握学生的学习需求、进度和遇到的难点，进而为学生量身定制个性化的学习方案和教学指导，实现真正意义上的“因材施教”。此外，智能化教学工具的应用将更加广泛，例如虚拟仿真技术可以模拟出逼真的军事作战场景，AI 助教则能提供实时答疑和辅助教学，这些技术的融合使用将极大增强课堂的沉浸感和互动性。这样的教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能有效提高教学效果，培养适应未来军事需求的高素质人才。

（三）课程体系更加趋向跨学科与综合化

在新时代的军事领域，学科交叉融合已成为一种显著的发展趋势。信息化战争、智能化作战等前沿领域不仅要求军事学的深度知识，还紧密关联信息技术、人工智能、法学、政治学等多个学科。面对这一趋势，未来高校军事理论课程体系将迎来深刻的变革，趋向于跨学科与综合化。通过打破传统学科壁垒，整合多学科资源，构建起一个跨学科的课程内容体系。这种体系将引入其他学科的理论和方法，旨在帮助学生从历史、技术、法律、心理等多个角度全面理解军事问题。这样的教育模式将有效培养学生的综合思维能力和跨学科应用能力，使他们能够更好地适应新时代国防建设对复合型人才的需求，为我国军事现代化建设输送更多具备全面素质的创新型人才。

结束语

高校军事理论课程教学改革与创新是一项长期且系统的工程，关乎国防教育质量的提升和新时代大学生国防素养的培育。当前，该课程在教学内容、方法、师资等方面仍存在诸多问题，需要以立德树人根本任务为导向，以满足学生需求和时代要求为核心，以提升教学质量和实效为目标，从教学内容、方法、评价体系等方面推进创新，并通过加强师资队伍建设、完善课程资源保障、强化学校重视与政策支持，为改革与创新提供有力支撑。未来，随着国防教育的不断发展和教育技术的持续进步，高校军事理论课程还需顺应跨学科、智能化、融合化的发展趋势，不断优化教学模式和课程体系，切实发挥课程在国防教育中的核心作用，为培养具有强烈国防意识和责任担当的新时代大学生、筑牢国家国防安全思想根基贡献力量。

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作者简介：熊新华，江西警察学院基础教研部教师，主要从事军事理论和警察休育教学研究