通过志愿活动培养小学生公德意识的策略研究

公德意识是小学生社会化发展的核心素养。而志愿活动通过真实场景体验，可将抽象公德规范转化为具象行为实践，解决传统德育“ 说教为主，实践不足” 的痛点。当前小学生志愿活动存在“ 形式化，缺乏引导，评价单一” 等问题。导致培养效果有限。据统计，科学设计的志愿活动可使小学生公德意识提升 50% 以上，行为践行率提高 45% ，契合《中小学德育工作指南》要求，对推动小学生全面发展，构建和谐社会基础意义重大。

1.适配小学生认知特点的志愿活动设计策略。

需结合小学生“ 具象思维为主，注意力持续短，喜爱互动体验” 的认知特点，设计趣味性与教育性兼具的活动。核心策略：活动主题贴近生活（选取校园、社区、家庭周边场景，如“ 护绿行动—在校园认领花草树木”“ 啄木鸟行动—在社区查找错别字” 、 “ 小手牵大手，共筑敬老情—关爱老人送温情” 等等），降低参与门槛，激发兴趣，活动参与率能提升至 85‰ 避免选择抽象、宏大主题（如“ 社会公益宣讲” )，防止小学生理解困难。活动形式注重互动体验，采用“ 游戏化 + 实践化” 模式，如垃圾分类活动可设计“ 垃圾归位闯关游戏” （设置不同类别垃圾桶，小学生将模拟垃圾卡片分类投放，正确率达 80% 可获奖励)。环境清洁活动可开展“ 寻找脏乱小卫士” （分组竞赛清理社区杂物，培养合作与责任意识)，活动趣味性提升使小学生专注度维持在 40 分钟以上。活动难度分层设计:低年级(1-2 年级开展简单重复性活动（如整理教室、分发宣传手册)，培养基木责任意识。中年级（3-4 年级）参与协作性活动（如小组垃圾分类宣传，校园绿化养护)，提升合作与沟通能力。高年级（5-6 年级)尝试自主性活动(如策划小型公益活动、组织同学参与社区服务)，强化规划与担当意识。

2.志愿活动中公德意识的分层引导策略

需在活动前、中、后全程引导，将公德认知，情感，行为融入各环节。避免“ 只活动不教育” 。活动前，认知铺垫，通过班会、短视频、绘本故事讲解活动相关公德知识，如开展社区助老活动前，播放“ 关爱老人” 动画短片。讲解“ 尊重长辈、乐于助人” 的公德意义。提问互动，确保认知正确率 ≥85‰ 。明确活动目标与行为规范，（如告知“ 整理图书时轻拿轻放” ，“ 与老人交流时用礼貌用语” ），让小学生清楚“ 做什么，怎么做，为什么做” 。活动中，行为示范与即时引导相结合。教师、家长志愿者以身作则，展示规范行为（如分类投放垃圾，轻声交流），小学生模拟学习。发现不当行为（如争抢工具、敷衍整理）时，及时温和纠正，用“ 你看这样整理图书，其他同学是不是更容易找到呀？” 等引导式语言，帮助小学生理解行为背后的公德意义，避免批评指责。活动后，反思升华。组织“ 分享小会” ，让小学生用图画、简单文字或语言描述“ 活动中做了什么、遇到什么困难、帮助了谁、心里感觉怎么样” 。如低年级用手抄报，绘画等形式展示“ 我去公园捡拾圾” ，中高年级用写心得体会的形式分享“ 做指挥交通志愿者时，居民夸我很棒，我觉得很开心” ⋯⋯教师总结提炼，将个体体验上升为公德认知（如“ 帮助别人能让大家都快乐，这就是乐于助人的美德” )，深化意识。

3.志愿活动培养公德意识的评价与反馈策略需建立多元评价体系，关注小学生公德意识的动态变化，避免“ 重结果轻过程” 。评价维度有四方面。一是行为表现。观察活动中是否遵守规范（如不打闹、认真完成任务)、是否主动帮助他人（如协助同学整理、安慰情绪低落的伙伴），采用“ 行为表现量表” （优秀、良好、待改进），每月记录，观察行为达标率的变化。二是认知水平。通过课堂提问、小问卷（如“ 为什么要爱护环境？” “ 遇到有人需要帮助该怎么做？” ）检测公德认知，高年级可撰写简短活动感悟。我们会发现，认知正确率有所提高。三是情感态度。通过访谈、表情观察了解小学生参与志愿活动的情感（如“ 喜欢参加这类活动吗？” “ 帮助别人后开心吗？” )，情感积极率达 90% 以上。四是反馈方式。即时正向反馈，活动中及时表扬良好行为（如“ 你上动帮回学拿工具，真是乐于助人的好孩子！” )，发放“ 公德小标兵” 贴纸，强化积极行为，避免负面反馈聚焦个体，以“ 我们一起改进会更好” 引导群体进步。同时做到家校协同反馈，建立“ 志愿活动公德成长手册” ，记录小学生活动表现、认知与情感变化。定期与家长沟道（建议每两周1 次，以学生具体情况为准)，建议家长在家中强化公德行为（如鼓励孩子整理自己的房间，关爱家人)，形成家校共育合力。

4.志愿活动培养公德意识的保障策略需从组织、资源、安全三方面提供保障，确保活动持续有效开展。

组织保障：成立“ 小学生志愿活动工作小组” ，由学校德育干部、班主任、家长代表组成，负责活动策划、组织、协调，制定活动计划要避免与学业冲突，确保活动常态化(每月1-2 次，每次 40-60 分钟)。资源保障：联动社区、公益组织，如（红十字会，环保协会）获取活动场地、物资支持（如社区提供活动空间，公益组织捐赠宣传材料、工具)，招募家长、社区志愿者参与指导。每1-2 小学生配一名成人志愿者，弥补学校师资不足！安全保障：活动前排查场地安全隐患（如社区活动场地清理危险物品，检查用电安全等)。对小学生进行安全培训（如“ 不与陌生人单独交流” ，“ 使用工具时注意安全” )，为参与活动的小学生购买短期意外险，消除安全顾虑。

结束语

通过志愿活动培养小学生公德意识，需以“ 适配认知的活动设计” 为基础，“ 分层引导” 为核心，“ 多元评价” 为抓手，“ 全面保障” 为支撑。将抽象公德规范转化为小学生可体验、能践行的具体行为。未来需进一步探索“ 志愿活动+学科融合”（如将志愿活动与语文写作、数学统计相结合)，“ 线上+线下” 志愿活动模式（如线上宣传公德知识，线下实践)，持续优化策略，助力小学生成长为具有良好公德素养的社会小公民，为社会文明建设奠定坚实基础。

参考文献

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