双减视域下小学语文跨学科学习的特点价值与路径探讨

在双减政策提出后，小学语文教学需要实现协同育人目标，减轻学生的学习压力，提升教育质量。在小学语文跨学科学习中，开辟了全新的教学路径，增加了各学科之间的关联，可以实现提质增效的理想目标。跨学科学习，可以设计学习任务，通过全新的评价方法，增强学生的语文素养，为学生全面发展保驾护航。

一、双减视域下小学语文跨学科学习的特点与价值

（一）小学语文跨学科学习的特点

跨学科学习基于语文课程，培养学生的学习逻辑，和其他学科进行融合，完成教学目标，提升语文课堂教学质量。跨学科学习属于综合化实践策略，可以帮助学生完成阅读、观察以及知识梳理，设置一系列的学习任务，帮助学生形成综合知识体系，提高学生的语文素养。跨学科学习可以保证学习内容丰富，确保学习样态多元化，保证语文教学过程更加具有鲜活感。

（二）小学语文跨学科学习的价值

对于小学语文教学来讲，需要关注学生的年龄特点，培养学生的自信心与能力，让学生拥有学习语文知识的热情。小学语文跨学科学习，需要设置多维目标，对学生关键能力进行评价，了解跨学科的实际情况，解决传统教学模式存在的不足。教学语文化学和教学相对灵活，增加了和其他学科的关联，并且包括课内和课外知识，可以满足双减政策，保证教学方案更加灵活。跨学科教学中，需要体现指导性特点，帮助学生了解自身存在的不足，提供全新的学习框架，确保跨学科质量，促进学生核心素养培养[1]。

二、双减背景下小学语文跨学科学习的具体路径

在双减政策落实后，小学语文教学需要合理融入跨学科学习，逐渐提升课堂教学质量，达到协同育人的理想目标，增加跨学科学习的深度。

（一）突出综合性主题的价值

对于小学语文跨学科学习来讲，需要实现各学科的交叉与融合，提炼具体的主题，制定合理的教学方案。在新课程标准背景下，小学语文跨学科学习需要做好课堂导入，对学习内容进行提炼，找到学科之间共同的核心知识点，达到教学的基本目标。例如，在部编版三年级上册《大青树下的小学》一课教学中，围绕的主题为学习环境，让学生对课文进行朗读，并且融合美术和音乐等学科，为学生提供良好的阅读训练环境，完成跨学科学习的目的。综合性主题学习方法，是跨学科学习的核心内容，需要确保学生具备自主合作探究能力，提高学生的整体认知，达到语文教学的理想目标。

（二）将语文实践活动视为载体

在双减政策落实后，小学语文教学需要减轻学生的压力，在课后作业预留中，以实践活动为主，完成基本教学目标。在跨学科学习引导环节，需要对重点知识进行阅读和梳理以及探究，让学生具备分析问题和解决问题的能力，提高语言运用能力。在跨学科学习中，需要重视实践教学，立足于学科内容，开展和教学内容有关联的实践活动，实现语文内容拓展[2]。小学语文化学和学习需要重视读、写训练，培养学生的创新思维，保证语文教学质量。例如，在古诗三首教学中，其中包括《望洞庭》《山行》《夜书所见》三篇文章，为了帮助学生完成跨学科学习设置的实践活动是，学生在阅读古诗后，找出与古诗相关的音乐，任选一篇文章，开展课本剧表演，体验古诗的主要故事情节，立足于教学实践，提高学生的知识运用能力。

（三）以问题情境为手段，实现教学目标

小学语文是与社会紧密相连的学科，在跨学科学习过程中，需要引导学生的学习兴趣，及时开展阅读与交流，通过真实的任务驱动，避免课堂知识脱离现实生活，由浅入深完成教学任务。小学语文跨学科教学需要通过情境设置方法，以培养应用型人才为主，了解新课程标准的内容，拓展教学知识点，达到理想的发展目标。小学语文跨学科设计，重视教学资源整合，通过真实的情境，保证学生问题解决能力。例如，在《卖火柴的小女孩》一课教学过程中，利用学校资源创设问题情境，让学生对文章内容进行探讨，让学生结合自身的生活经验，说出自己的感想。小学语文教学需要重视文章内容的传达，引导学生拥有正确价值观，确保学生健康成长。

结束语：

综上所述，在双减政策下，小学语文教学需要了解跨学科学习的价值，对实施策略进行逐渐探讨，为学生创造良好的学习环境。教师需要增加对跨学科学习的深入研究，为教学工作开展提供有力支撑，提升学生的学习动力，满足教学发展要求。在未来发展中，仍需不断地实践与探索，将跨学科学习的作用最大化，提升小学语文教学的稳定性。

参考文献：

[1]张昕颖,周燕华. 新课标视域下的小学语文跨学科学习[J].河南教育(教师教育),2024,(07):64-65.

[2]夏静. 育人视域下的小学语文“ 跨学科学习” 特点、原则及策略[J].语文建设,2023,(16):55-59.

本文系2024 年度泉州台商投资区教育科学“ 十四五” 规划（第二批）立项课题《双减背景下“ 三单” 在小学语数跨学科教学中的应用研究》（立项编号：tsjyx14211）的阶段性成果。