巧用情境教学法，提升小学语文课堂趣味性

一、情境教学法的内涵

情境教学法指教师依据教学目标和内容，有目的地引入或创设具情绪色彩、以形象为主体的场景，引发学生态度体验，助其理解教材、发展心理机能。它以学生为中心，注重情感体验与主动参与，搭建学生与教材的桥梁，让学生在情境中学习知识、提升能力。

在小学语文教学中，情境教学法契合小学生认知与心理发展规律。因小学生年龄小、注意力集中时间短，对直观形象事物感兴趣，该方法将语文知识融入情境，提高学生学语文的积极性。

二、情境教学法在小学语文课堂中应用的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，情境教学法创设有趣情境，能激发学生好奇心与求知欲，让其在愉悦氛围中主动学语文。如学《小蝌蚪找妈妈》，教师创设“池塘里的小动物”情境，让学生扮演角色理解课文，既激发兴趣，又加深理解。

（二）提高学生的语文学习能力

情境教学法为学生提供语言实践机会，让其在情境中运用知识交流表达，提高听、说、读、写能力。如学描写春天的课文，创设“春天的公园”情境，让学生观察描述，提高观察表达能力，积累词汇句子。

（三）培养学生的情感态度和价值观

语文教学要培养学生情感态度与价值观，情境教学法创设情感情境，引发学生情感共鸣。如学《雷锋叔叔，你在哪里》，创设“寻找雷锋叔叔”情境，让学生了解事迹、感受精神，培养乐于助人、无私奉献精神。

三、巧用情境教学法提升小学语文课堂趣味性的实施策略

（一）创设生活情境，拉近语文与生活的距离

语文源于生活，又服务于生活。将语文教学与生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生感受到语文的实用性和趣味性，从而拉近语文与生活的距离。教师可以根据教学内容，选取学生熟悉的生活场景作为情境素材，让学生在生活情境中学习语文知识。

例如，在学习 “购物” 这一主题的口语交际课时，教师可以在教室里创设一个 “小商店” 的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，进行购物对话。在这个情境中，学生需要运用所学的礼貌用语、数量词、价格表达等知识进行交流，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够让学生感受到语文在生活中的应用。同时，教师还可以让学生带来自己的玩具、文具等物品作为商品，增加情境的真实性和趣味性。

（二）创设问题情境，激发学生的探究欲望

问题是思维的起点，创设问题情境能够激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中主动学习语文知识。教师可以根据教学内容，设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生在情境中思考、探究。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以创设一个问题情境：“乌鸦口渴了，发现一个瓶子里有水，但是瓶口太小，乌鸦喝不到水，它该怎么办呢？” 然后让学生结合课文内容进行思考和讨论。在讨论过程中，学生可以提出各种解决问题的方法，教师再引导学生分析这些方法的可行性，最终得出乌鸦的办法是最有效的。通过这样的问题情境，能够激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中理解课文内容，提高思维能力。

（三）运用多媒体创设情境，增强课堂的直观性和生动性

随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体具有图文并茂、声像俱佳的特点，能够为学生创设更加直观、生动的教学情境，增强课堂的趣味性。教师可以利用多媒体课件、图片、视频、音频等资源，创设与教学内容相关的情境，让学生通过视觉、听觉等多种感官感

受语文知识。

例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以利用多媒体播放庐山瀑布的视频和音频，让学生直观地感受庐山瀑布的雄伟壮观。在视频中，学生可以看到瀑布从高处倾泻而下的壮观景象，听到瀑布奔腾的声音，这样能够让学生更好地理解诗句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 所描绘的意境。同时，教师还可以结合图片向学生介绍庐山的地理位置和文化背景，让学生在欣赏美景的同时，了解更多的语文知识。

（四）开展游戏情境，让学生在玩中学

游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入语文课堂，创设游戏情境，能够让学生在玩中学、学中玩，提高课堂的趣味性。教师可以根据教学内容设计各种语文游戏，让学生在游戏中巩固所学的语文知识。

例如，在学习生字时，教师可以设计 “猜字谜” 的游戏，让学生通过猜字谜来认识生字。教师可以说出一些简单的字谜，如 “一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮（府）”，让学生猜出生字。通过这样的游戏，能够让学生在轻松愉快的氛围中认识生字，提高学习生字的兴趣。此外，还可以设计 “词语接龙”“句子模仿秀” 等游戏，让学生在游戏中积累词汇、提高造句能力。

四、情境教学法在小学语文课堂中应用的保障

（一）教师要具备良好的情境创设能力

教师是情境教学法的实施者，教师的情境创设能力直接影响着情境教学法的效果。因此，教师要不断学习和提高自己的情境创设能力，掌握情境创设的方法和技巧。教师要深入研究教材，根据教学目标和教学内容，结合学生的实际情况，创设出符合教学要求和学生特点的教学情境。同时，教师还要不断积累情境创设的素材，如图片、视频、音频等，为情境教学法的实施提供丰富的资源。

（二）要注重情境的真实性和合理性

情境的真实性和合理性是情境教学法取得良好效果的关键。教师在创设情境时，要尽量贴近学生的生活实际和认知水平，让学生能够在情境中产生共鸣。情境的创设要符合客观事实，不能违背科学原理和生活常识。同时，情境的创设要与教学内容紧密结合，不能脱离教学主题，要能够为教学目标的实现服务。

五、结语

综上所述，情境教学法是一种有效的教学方法，在小学语文课堂中运用情境教学法，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的语文学习能力、培养学生的情感态度和价值观。教师要根据教学内容和学生的实际情况，巧妙地创设生活情境、问题情境、多媒体情境、游戏情境等，让学生在有趣的情境中学习语文知识，感受语文的魅力。同时，教师还要不断提高自己的情境创设能力，注重情境的真实性和合理性，充分发挥学生的主体作用，以确保情境教学法在小学语文课堂中取得良好的效果，从而提升小学语文课堂的趣味性和教学质量。

参考文献

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