新课标背景下初中体育教学策略探索

在体育新课标的大背景下，初中体育教师开展教学活动时，要以新课标的具体要求为根本准则来精心规划与组织。不能偏离这一基准，确保教学方向正确。同时，应将培养学生体育运动能力作为核心目标贯穿始终，围绕此目标设计教学内容、选择教学方法，助力学生在体育学习中提升运动能力，实现全面发展。

一、初中体育教学的重要性

（一）增强学生的身体素质

“生命在于运动”这句至理名言，深刻揭示了运动对于生命的重要意义。当人们投身于运动之中，身体就像一台精密的机器开始高效运转，力量、速度、耐久力以及反应能力等各项机体机能，都能在持续锻炼中得到显著提升。对于学生而言，体育课上的户外活动是一段珍贵且充满活力的时光。走出教室，亲近自然，在开阔的天地间尽情舒展身心。他们在阳光下奔跑、跳跃，与清风为伴，与绿草相依。这种与自然的亲密接触，不仅能让身体得到充分锻炼，增强体质，还能有效摆脱亚健康的困扰。当学生拥有健康的体魄，便如同拥有了坚实的基石，能够更加专注地投入到各项活动和学习中。

（二）促使学生身体正常生长发育

初中生正处在身体迅猛成长的黄金时期，这一阶段，适当的体育锻炼宛如神奇的催化剂，对身体发育有着不可忽视的积极影响。在运动过程中，身体所承受的应力就像一双无形却有力的手，轻轻刺激着学生的骨骼、关节和肌肉。它能精准地作用于骨骼两端，促使软骨细胞不断拉长，加快钙化的进程，进而推动纵向生长，让学生“蹭蹭”长高。对于肌肉而言，体育锻炼如同一位严格的教练，不断拉伸并锻炼它们，使肌肉变得更加粗壮有力，显著提升学生下肢的肌体能力。不仅如此，运动还能加快细胞的新陈代谢速度，让身体内部始终保持活跃状态。肌腱和韧带在运动的滋养下，弹性大大增强，关节也变得更加坚固。这就好比给身体穿上了一层隐形的“防护衣”，有效降低了在激烈运动中受伤的可能性，让初中生能够更加安全、畅快地享受运动带来的快乐与成长。

二、新课标背景下初中体育教学策略

（一）强化师生互动，优化体健学习体验

在初中体育与健康教学中，教师需把学生的学习体验放在首位，精心构建活力课堂，让学生真正融入其中，以精彩的学习过程深化体验，助力学生不断进步。以新课标为导向，该课程教学要着重优化学生的学习体验，借助有效的师生互动，营造积极向上、活力满满的课堂氛围，进而显著提升学生的学习效率。教师要打破传统师者形象，主动走到学生身边，加强互动交流，如此能更好地激发学生的参与热情。同时，针对学生的薄弱环节，教师要耐心引导，鼓励学生主动学习，让学生以饱满的热情投入体育学习，提升教学质量与效果。

以篮球教学为例，单纯进行技能传授，学生吸收的内容有限。互动是教学过程中的“催化剂”，能让体育课堂充满生机。篮球学习对学生的身体素质、心理素质和团队协作能力要求颇高，但不少学生接触篮球少，且性格各异，教学初期常因内向、害羞或缺乏自信，难以与同学有效合作。为消除师生间的隔阂，教师可设计多样化的教学活动，如篮球趣味竞赛、小组合作训练等，激发学生的参与兴趣，让他们在互动中提升篮球技能，培养团队协作精神，实现体育与健康教学的良好效果。

（二）构建学习情境，助力思维与能力双提升

不少学生把体育简单视为体能运动，忽略了其中蕴含的智慧较量。在初中体育与健康课程里，为达成素养育人目标，教师需积极引导，点燃学生的学习热情。构建与教学内容紧密相连的学习情境，是有效途径之一，它能促使学生投入情感，激发探索与成长的欲望。

以“小足球训练”这一团体项目为例，教师可将学生分成小组，把每个小组打造成足球小队。借助合作与竞赛情境，增强学生的团队责任感与归属感。课堂上坚持学练结合，从基础传球技巧教起，引导学生在小组内精准配合、相互切磋。先通过小团体训练实现精准射门，再进行小组间竞技，让学生运用复杂多变的控球、运球策略，直观感受足球魅力。同时，教师要引导学生在团队比赛中默契协作。通过模拟比赛和趣味任务，让学生循序渐进提升能力。开展“传球接力赛”，考验传球速度与准确性，培养团队协作能力；举办“射门大赛”，鼓励学生精准射门；设置不同小组间的积分擂台赛，为学生提供锻炼提升的机会。同组小伙伴的喝彩与掌声，会进一步激发学生追求卓越的斗志，让他们在体育学习中实现思维与能力的共同成长。

（三）目标分层教学，契合学生个体成长

初中阶段，学生运动能力的差异日益凸显，同一个班级里，不同个体在思维认知能力方面也存在差别。体育新课标明确指出，教师要依据学生身体条件和运动技能的差异，制定层级化的学习目标与评价方法，让每个学生都能在体育运动中感受学习与成功的喜悦，满足自我发展需求。这表明，传统“一刀切”的体育教学模式已无法适应学生当下的学习和成长。在体育教学中，教师应从学生实际情况出发制定学习目标。通过观察学生的情感、态度和行为习惯等，判断教学目标是否与学生能力匹配，并及时调整。

以田径运动为例，对于身体素质较好、运动能力较强的学生，可设定较高的目标，如提高短跑成绩、挑战更长的长跑距离等；对于身体素质一般的学生，目标可设定为掌握正确的田径技术动作，逐步提升运动耐力；对于身体素质较弱的学生，重点在于激发运动兴趣，培养坚持锻炼的习惯，完成基础的田径训练任务。如此分层教学，能让每个学生都在体育活动中收获学习与成长的快乐。

三、结语

在初中体育教学实践中，我们应始终将学生的发展需求置于核心地位，坚定不移地秉持以学生为主体的教育理念。这意味着教学活动的设计与实施都要紧密围绕学生的兴趣、能力与成长目标展开，充分调动学生的主观能动性，让他们在积极参与中提升身体素质、锤炼意志品质，实现全面发展。

参考文献：

[1]董国生.探讨新课标背景下初中体育教学策略分析[J].体育风尚，2024（6）：116-118.

[2]潘绍林.初中体育教学中利用思维课堂提高学生创造力的方法[J].天津教育，2024（7）：159-161.