《润养·启智·共生》

幼儿园教师积极推动绘本阅读活动的构建，促使绘本阅读活动吸引幼儿的注意力，让幼儿在绘本中体验图画的魅力、文字的优美，使得幼儿加强对于绘本知识的转化能力，促进幼儿想象力和创作力的发展。

一、融合绘本和美术，提升幼儿的信息综合处理能力

绘本中包含着丰富的图片和优美的文字，教师在引领幼儿参加绘本阅读活动中应该通过提问引导幼儿聚焦图片元素，通过图片和文字抓住绘本中的内容和思想，鼓励幼儿描述 “看到了什么”“可能发生什么”，使得幼儿洞察绘本中的深层故事，以及绘本中所展示的美好感情或者是生活场景，进而培养幼儿对于信息综合处理能力。教师结合美术学科为幼儿讲解图画内容，在阅读绘本过程中提升幼儿对于图片的欣赏能力，让幼儿在绘本依据图片可以了解故事情节，同时鼓励幼儿通过自主绘画模仿绘本故事，以至于幼儿提高阅读能力和表达能力。

例如，以教学绘本《用爱送你回家》为例，它的文字极简但画面信息量巨大，需要重点分析图文互补性。其中的文字：“世界被风雪抹平了颜色”；画面：幼熊蜷缩在雪洞，远处墨色山峦如巨兽压顶（ 用构图窒息感替代“害怕”描述）。并且教师渗透美术知识：水彩晕染的虚实处理表现记忆模糊感，留白构图制造孤独氛围。幼儿通过文字和图片展开信息搜集，且从图片让幼儿学会提炼信息，对于整个故事有自主认知。同时教师利用美术知识引导幼儿对图片进行观察，使得幼儿对图片色彩、形状等基本美术常识进行掌握，加强幼儿对于整个绘本阅读成效。

二、贴近生活实际，激发幼儿想象力

教师在开展绘本阅读活动中应该选择与幼儿实际生活相关联的绘本材料，让幼儿通过阅读绘本增长生活知识，使得幼儿对于美好生活产生无限想象，将绘本的奇幻想象与幼儿的日常生活体验结合起来，促进幼儿主动走进生活进行观察和思考，以至于幼儿体会到生活中的无限精彩。教师将绘本内容进行生活化的延伸，让幼儿在生活中将所学的知识进行应用，使得幼儿加强生活技能，逐步学会知识的转化，推动幼儿在生活中创造和创新能力的发展。

例如，《牙齿大街的新鲜事》讲述了蛀牙是怎么形成的，为什么要刷牙。通过阅读绘本让幼儿展开丰富的想象，把牙齿想象成街道和房间，蛀洞是“豪华公寓”，牙神经是“储藏室”。把刷牙变成“保卫战”，给幼儿一把新牙刷：“这是你的蛀虫挖掘机，今晚能拆掉哈克的工地吗？”通过阅读绘本让幼儿了解蛀牙形成的过程，使得幼儿主动增强刷牙这项生活技能，建立了护牙的生活习惯，以至于幼儿通过阅读绘本儿来增强生活经验。另外，幼儿在生活中主动将口腔健康知识进行传播，影响更多人注重口腔健康，推动全民口腔健康发展。

三、转换角色，让幼儿获得丰富情感体验

在绘本故事中站在不同角色立场进行思考，促使幼儿更全面的看待事物，再让幼儿通过转换角色的方式，使得幼儿的情绪更加敏感，让幼儿学会倾听和有效的沟通。教师指引导幼儿在绘本阅读过程中，通过模仿、代入故事角色的言行、情感和视角，体验不同情境下的情绪感受。这种方式能让幼儿跳出 “旁观者” 视角，以更沉浸式的方式理解故事，发展同理心、情感认知和社交能力。通过角色的转换让幼儿站在不同的立场上进行思考，从而丰富幼儿的情感，让幼儿注重站在他人的角度分析问题，形成多为他人考虑的习惯，让幼儿在社会交往中提供情绪价值，促进幼儿社交能力提升。另外，幼儿家长通过了解幼儿情绪实现与幼儿有效沟通，增进幼儿家庭关系。

例如，《我的情绪小怪兽》中用颜色和形象代表不同情绪，帮助孩子理解和命名情绪：“红色小怪兽跳出来了！我们把它装进冷静瓶好吗？”。教师给每个幼儿分配一种情绪角色，幼儿代表不同情绪进行交流和沟通，进而发现情绪对于交往中有着重要的影响，促使幼儿理解情绪管理的重要性。然后为了使幼儿的体验更加深刻，教师让幼儿进行角色转换，使得幼儿从一个情绪角色转换到另一个情绪角色，帮助幼儿提升转换情绪的能力，找到解决问题的办法，以至于幼儿在生活和学习中学会及时转变情绪，推动幼儿提高共情能力。

四、参与实践，让幼儿提升动手创作能力

绘本阅读让幼儿加强知识学习，而实践动手操作可以让幼儿挖掘自身的创作潜能，使得幼儿在实践中将思维和想象进行有效实现，促进幼儿在操作中不断加强创作水平。将绘本阅读与动手实践结合，能让幼儿通过 “看故事、想创意、动手做” 的完整流程，把抽象的文本转化为具体的创作成果。教师以绘本为背景鼓励幼儿进行动手制作，让幼儿在绘本的引导下而创新出独特的作品，激发幼儿在实践中理解绘本中的内涵。同时鼓励幼儿应用自己身边能得到的简单材料进行创造，让幼儿学会在材料有限的情况下为创作找到路径，使得幼儿提升解决问题的能力，以至于幼儿利用有限的材料创造出精美作品。

例如，在教学绘本《落叶跳舞》时，教师以锻炼幼儿动手能力为主，组织高效阅读活动。在正式上课前，教师让幼儿搜集身边所能得到的落叶，然后阅读绘本内容，进而利用自己所收集的落叶创造属于自己的独特作品，让幼儿投入创作中发挥自己的想象力，促使幼儿利用有限的材料激发创造才能。教师随时对于幼儿的创造进行指导，读绘本中 “落叶变成小松鼠”的页面时，教师展示用梧桐叶做身体、松针做尾巴的范例，引导幼儿用相似形状的落叶拼贴 “小松鼠”，并添加活动眼睛（贴纸）和扭扭棒做胡须。在教师帮助下让幼儿的创造更具美感，使得幼儿创造出精美作品。

五、结论

总之，幼儿教师利用绘本阅读活动让幼儿增强想象力、创造力、生活能力，以及情感控制能力，让幼儿在绘本的影响下提升知识学习的效率。同时幼儿在绘本阅读中可以找到乐趣，促使绘本阅读持续发展。

参考文献

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