幼儿自主性游戏的环境创设与教师指导策略研究

一、引言

幼儿自主性游戏是幼儿基于自身兴趣和需求，自由选择、自主开展、自发交流的一种游戏形式。在自主性游戏中，幼儿能够充分发挥想象力和创造力，锻炼社会交往能力、语言表达能力和问题解决能力等。良好的游戏环境是幼儿自主性游戏顺利开展的基础，而教师恰当的指导则是推动游戏深入进行、促进幼儿发展的重要保障。因此，研究幼儿自主性游戏的环境创设与教师指导策略具有重要的现实意义。

二、幼儿自主性游戏环境创设

（一）环境创设的原则

1.安全性原则

安全是幼儿游戏的首要前提。在游戏环境创设过程中，要确保游戏场地平整、无尖锐物品，游戏材料无毒、无害、无潜在危险。例如，在室内游戏区，要检查桌椅的边角是否圆润，玩具是否有小零件容易脱落造成误食等；在室外游戏场地，要保证地面柔软，游乐设施稳固安全。

2.丰富性原则

提供丰富多样的游戏材料和空间类型，以满足幼儿不同的游戏兴趣和需求。游戏材料应涵盖各个领域，如积木、拼图等建构类材料，娃娃、餐具等角色扮演类材料，彩笔、画纸等艺术创作类材料。同时，设置不同类型的游戏空间，如安静的书吧、充满挑战的攀爬区、富有创意的美工区等。

3.开放性原则

游戏环境应具有开放性，允许幼儿根据自己的想法和创意进行改造和利用。游戏材料应具有可变性，能够被幼儿以多种方式组合和操作。例如，废旧纸箱可以被幼儿改造成房子、汽车等各种物品，促进幼儿的创新思维和动手能力。

4.适宜性原则

游戏环境的创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平。对于小班幼儿，游戏环境应更加温馨、直观，游戏材料应简单易操作；对于中班幼儿，可以适当增加游戏材料的复杂性和挑战性；对于大班幼儿，则可以提供更具开放性和探索性的游戏环境，鼓励幼儿进行深入探究和合作游戏。

（二）环境创设的具体方法

1.室内游戏环境创设

划分游戏区域：根据游戏类型和功能，将室内空间划分为不同的区域，如积木区、角色扮演区、美工区、阅读区等。每个区域之间可以用矮柜、屏风等进行适当分隔，既保证各区域的相对独立性，又方便幼儿在不同区域之间自由流动。

布置区域环境：在每个游戏区域内，根据游戏主题和内容进行环境布置。例如，在角色扮演区的“医院”主题中，可以设置挂号处、诊断室、病房等场景，摆放听诊器、注射器等玩具，营造出逼真的医院氛围。

投放游戏材料：按照游戏区域的特点和需求，投放丰富多样的游戏材料。材料应分层摆放，方便幼儿取放。同时，定期更新和补充游戏材料，以保持幼儿对游戏的新鲜感。

2.室外游戏环境创设

规划游戏场地：根据幼儿园的实际情况，合理规划室外游戏场地，设置大型游乐设施区、种植区、沙水区等。不同区域之间要保持一定的距离，避免相互干扰。

利用自然元素：充分利用自然元素，如树木、花草、沙石等，为幼儿创造亲近自然的游戏环境。例如，在种植区可以让幼儿参与种植和养护植物，观察植物的生长变化；在沙水区提供各种工具，让幼儿进行沙水造型活动。

设置挑战性设施：根据幼儿的年龄和发展水平，设置适当具有挑战性的游戏设施，如攀爬架、秋千、平衡木等，锻炼幼儿的身体协调能力和勇气。

三、幼儿自主性游戏中教师的指导策略

（一）游戏前的指导策略

1.激发游戏兴趣

教师可以通过讲述有趣的故事、展示新颖的游戏材料、提出开放性的问题等方式，激发幼儿对游戏的兴趣和好奇心。例如，在开展“太空探险”主题游戏前，教师可以给幼儿播放一段太空探索的视频，然后提问：“如果你们是宇航员，你们想去太空的哪些地方探险呢？”引导幼儿展开想象，积极参与游戏。

2.引导游戏主题和计划

对于一些游戏经验相对较少的幼儿，教师可以引导他们确定游戏主题和计划。教师可以通过与幼儿的交流，帮助他们梳理游戏思路，如“你们想在这次游戏中扮演什么角色？打算做些什么？”鼓励幼儿表达自己的想法，并给予适当的建议和支持。

3.协助准备游戏材料

教师可以和幼儿一起讨论游戏所需的材料，并协助他们准备。在准备过程中，引导幼儿思考材料的用途和替代方法，培养幼儿的创造力和资源利用能力。例如，如果没有合适的玩具电话，教师可以引导幼儿用纸杯和绳子制作一个简易电话。

（二）游戏中的指导策略

1.观察与记录

教师在游戏中要认真观察幼儿的游戏行为、表情、语言等，了解幼儿的游戏兴趣、需求和发展水平。可以通过做笔记、拍照、录像等方式记录幼儿的游戏过程，为后续的指导和评价提供依据。例如，观察幼儿在建构游戏中是如何选择材料、搭建结构的，以及在遇到困难时的解决方法。

2.适时介入

当幼儿在游戏中遇到困难、出现冲突或游戏无法继续进行时，教师要适时介入。介入的方式要恰当，避免过度干预幼儿的游戏。可以采用平行介入、交叉介入和垂直介入等方法。平行介入是指教师在幼儿附近进行与幼儿类似的游戏活动，引导幼儿模仿和学习；交叉介入是指教师以角色的身份参与幼儿的游戏，与幼儿进行互动和交流；垂直介入是指当幼儿出现危险或严重违反规则时，教师直接介入游戏进行干预。

3.鼓励与支持

教师要及时给予幼儿鼓励和支持，增强幼儿的自信心和游戏动力。当幼儿在游戏中表现出创新思维、合作行为或取得进步时，教师要给予肯定和表扬，如“你想出的这个办法真棒！”“你们合作得真好！”同时，为幼儿提供必要的帮助和资源，促进游戏的顺利开展。

结语

幼儿自主性游戏环境创设与教师指导策略相辅相成，对幼儿成长意义重大。优质的环境为幼儿自主游戏搭建舞台，激发其创造力与想象力；教师适时、恰当的指导则如春风化雨，推动游戏深入开展，助力幼儿在游戏中全面发展。在实践中，我们应持续优化环境创设，提升教师指导能力，尊重幼儿主体性，让幼儿在自主性游戏中自由探索、快乐成长，为其未来奠定坚实基础。

参考文献

[1] 幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养[J]. 刘雅虹. 亚太教育,2023(21)

[2] 幼儿园区域游戏中幼儿自主性体验缺失的反思及策略微探[J]. 吴霞.中国教师,2023(03)

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