大单元视域下初中道德与法治复习新路径

摘要：随着教育体系的不断改革，大单元教学作为一种整合课程内容、强化知识连贯性的新型教学模式逐渐受到重视。本文探讨了在大单元视域下初中道德与法治学科复习的新路径，以期提升教学质量与学生的学习效果。文章通过对三种不同的教学策略的运用，不仅可以提高学生的课堂参与度，还可增强他们对知识的理解与实践能力。

关键词：大单元视域；初中道德与法治；复习路径

随着教育理念的不断演进，大单元教学模式正逐步取代传统的分章节式教学，成为现代教育体系中的一种重要组成部分。在这一背景下，初中道德与法治课程也迎来了新的发展机遇。鉴于此，探索适合新时代需求的大单元视域下的复习新路径变得尤为重要。文章则聚焦于如何通过创新的教学策略和手段来优化复习过程，特别提出了三种有效的教学方法，即基于问题导向的教学模式、情境化教学模式以及合作学习模式的应用。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识，从而达到提高教学质量的目的。

一、基于问题导向的教学模式

基于问题导向的大单元视域教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它强调通过提出真实世界的问题来激发学生的探究欲望，并引导他们在解决问题的过程中主动获取知识。这种方法特别适合于道德与法治这样的学科，因为它鼓励学生思考社会现象背后的原因，理解法律法规的意义，进而形成正确的价值观和社会责任感。

例如，在讲解“在集体中成长”这一章节的知识点时，教师可以设计一次问题导向的教学课堂，旨在通过大单元视域来让学生深刻理解集体生活的重要性及其对个人成长的影响。同时教师可以引导学生进行探讨如何通过积极的集体参与来促进自身和社会的发展。课堂伊始，教师播放了一段展示不同群体共同合作完成艰巨任务的视频，例如城市志愿者团队在大型活动中提供服务或社区居民携手改造老旧街区的画面，以此吸引学生的注意力并激发他们的思考。视频结束后，教师提出了一个假设性问题：“如果你负责规划和管理一个多元化的社区，会采取哪些措施来确保所有成员都能和谐共处并且得到充分的发展？”接着，学生被分成若干小组进行讨论。学生们深入探讨了建立公平公正规则的重要性，以及如何鼓励每个人发挥特长为集体贡献力量。讨论结束之后，各组派出代表向全班展示其提出的方案。最后，教师总结各组的观点，指出在集体生活中，每个人都应当承担起相应的责任，比如积极参与公共事务讨论，尊重他人的权利和差异，共同努力营造一个更加包容和支持性的社会环境。同时强调，良好的集体环境不仅有助于个体的成长与发展，也能够推动整个社会的进步。通过这次大单元视域下的问题导向教学活动，学生们更加直观地感受到了集体的力量和价值，认识到个人的成长离不开集体的支持，同时也意识到自己作为集体一员的责任感。

二、开展情境化教学模式

情境化教学是指教师根据教学内容设计特定的情境，让学生置身其中，从而更直观地感受和理解抽象的概念。这种方式可以让学生在模拟的真实场景中练习技能，增强情感体验，进而加深记忆。在大单元视域下的初中道德与法治的教学过程中，通过创建贴近生活的案例情境，可以帮助学生更好地认识社会规则的重要性，学会用法律武器维护自己的合法权益。

例如，在学习“拥有积极的人生态度”这一章节的内容时，教师可以开展一次大单元情境化教学模式，组织一次随堂角色扮演活动，旨在让学生通过模拟真实生活场景来理解如何在面对困难和挑战时保持乐观，并采取建设性的行动。课堂开始时，教师首先介绍积极心态的重要性以及它对个人成长和社会交往的深远影响。接着，给学生布置了一个情景任务：假设一名同学在学校遭遇了学习上的挫折，感到沮丧和无助，而另一位同学则试图帮助这位朋友重新振作起来。为了更贴近实际情况，教师可以选择一个具体的案例，例如一位学生因为考试成绩不理想而失去了信心，认为自己无法继续进步。随后，教师可以从班级中挑选部分学生，将他们分成两组，第一组扮演遇到困难的学生，第二组则扮演支持者的角色，其余同学作为观察员参与其中。例如，在模拟对话中，提供支持的一方不仅表达了同情，还分享了自己过去克服类似困境的经验，鼓励对方制定实际可行的学习计划，逐步恢复自信。通过大单元视域课堂教学活动，学生们深刻体会到了积极态度的力量，认识到即使面临失败或挫折，也应寻找解决问题的方法而不是陷入消极情绪。教师进一步强调了培养坚韧不拔的精神和正确对待挫折的重要性，指出每个人都会遇到困难，但关键在于是否能够从中学习并成长。

三、应用合作学习模式

合作学习指的是学生之间相互合作完成共同的学习目标的一种学习方式。它不仅能促进学生之间的交流互动，还能有效提升个体的学习效率。在初中道德与法治课程中，大单元视域下的合作学习有助于培养学生的集体意识和社会责任感，让他们意识到个人的行为会对周围的人产生影响，从而更加积极地参与到社会事务中来。

例如，在教学“公民基本义务”这一课时，教师可以基于大单元教学模式开展合作学习。课堂伊始，教师首先介绍我国宪法中规定的公民应当履行的基本义务，如依法纳税、服兵役等，并解释了这些义务对社会和个人的重要性。随后，教师将全班同学进行分组。每个小组之间的组员需要进行合作，共同完成一份关于“如何做一个合格公民”的报告。随后组内的一部分成员负责收集相关资料，包括查阅课本上的知识以及课外相关的常见法律法规；另一部分成员则专注于撰写文稿，确保内容准确无误且逻辑清晰。例如，在资料收集阶段，可能会有小组遇到复杂知识点理解上的困难，这时教师就需提供相应指导，如可以帮助学生顺利找到权威的解释，便于他们的理解，从而为后续工作奠定坚实基础。当所有小组都完成了准备工作后，便开始依次上台汇报研究成果。例如，一个小组展示了关于依法纳税的重要性的研究，并引用了真实案例说明逃税行为给国家和社会带来的负面影响，赢得了广泛认可。另一个小组则聚焦于服兵役的意义，结合历史事件阐述了国防安全对于国家稳定发展的关键作用。通过这次活动，学生们不仅掌握了理论知识，更重要的是学会了如何有效地与他人合作，共同解决问题，增强了团队协作精神和社会责任感。这种大单元视域下的合作教学方式使得抽象的概念变得具体而生动，帮助学生更好地内化所学内容，并应用到实际生活中去。

结语：基于问题导向的教学模式、情境化教学模式以及合作学习模式都是行之有效的初中道德与法治复习策略。它们各有侧重，但都能很好地调动学生积极性，增强他们对知识的吸收和应用能力。文章提出了一些大单元视域下的初中道德与法治复习方法，并进行了详细阐述，希望能够对初中道德与法治教学有所裨益。未来，期待更多类似的实践研究能够涌现出来，为推动该领域的教育教学改革贡献力量。

参考文献：

[1]郭继荣.浅析大单元视域下初中道德与法治教学策略[J].中学政史地（教学指导），2023（12）：55-56.

[2]张孟孟.初中道德与法治大单元教学的设计和实施[J].思想政治课教学，2023，（09）：35-39.