中职工业机器人教学中的课程思政元素融入

摘要：中职工业机器人教学对于培养高素质的应用型人才具有重要意义。在课程教学中融入思政元素，不仅能够提升学生的专业技能，还能够培养其良好的思想品德和职业素养。本文通过对中职工业机器人教学现状的分析，探讨了如何在工业机器人教学中融入思政元素，以提升学生的综合素质。

关键词：中职；工业机器人教学；课程思政

一、引言

随着科技的不断发展，工业机器人已广泛应用于各个领域，对于中职教育而言，开设工业机器人课程已成为培养高素质技能型人才的重要途径。然而，在教学过程中，我们不仅要注重学生的专业技能培养，还要加强思政教育，以提升学生的综合素质。本文将对中职工业机器人教学中的课程思政元素融入进行探讨。

二、中职工业机器人教学现状

（一）人才培养定位和课程设置不兼容

目前，中职所开设的工业机器人专业在人才培养定位与课程设置上尚处于摸索阶段，相较于本科及高职学校，中职在工业机器人领域的教学经验较少。因此，很多中职学校的工业机器人专业都存在课程内容设置不够合理、教学目标不明确、人才培养定位模糊、学生职业能力和各课程知识衔接不够顺畅等问题。

（二）教学理念与方法滞后

很多中职院校在开展工业机器人教学时，依然沿用传统的教学理念，没有将理论教学与实践教学紧密结合，忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。同时，在教学手段上，也缺乏现代化和多样化的教学方法，导致学生的学习兴趣和积极性不高。

（三）教材与教学资源滞后

从教材设计角度来讲，和当今的工业机器人发展现状比起来，中职工业机器人教材内容还存在一定的滞后性，没能够和当今工业机器人领域的实际发展情况相互贴合。此外，由于工业机器人的价格较为高昂，很多中职院校难以配备充足的实训设备，导致学生的实践机会有限。

三、中职工业机器人教学中融入思政元素的必要性

（一）落实立德树人根本任务

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。因此，在中职工业机器人教学中融入思政元素，是落实立德树人根本任务的重要体现。

（二）提升学生综合素质

在中职工业机器人教学中融入思政元素，不仅可以提升学生的专业技能水平，还能够培养其良好的思想品德和职业素养。通过思政教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其社会责任感和使命感。同时，思政教育还能够提升学生的团队合作意识和创新能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

四、中职工业机器人教学中融入思政元素的策略

（一）明确思政目标，更新教学理念

在中职工业机器人教学中融入思政元素，首先需要明确思政目标，即培养学生的爱国情怀、工匠精神、职业伦理等。同时，要更新教学理念，注重学生的主体地位和创新能力的培养。在教学过程中，要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采用项目式学习、案例教学等方法，让学生在实践中掌握专业知识和技能。

（二）挖掘专业课程思政资源

中职工业机器人专业课程中蕴含着丰富的思政资源。例如，在工业机器人技术基础教学中，可以从国家现有机器人技术为出发点，向学生介绍机器人工作发展的现状，让学生形成对国家发展的高度认同感。在工业机器人现场编程教学中，可以通过分析编程方式的选择对编程结果的影响，引导学生认识到职业道德对其职业选择的重要性。在工业机器人装配与调试教学中，可以重点培养学生的观察能力和判断能力，同时融入安全教育等思政元素。

（三）构建校企合作育人模式

校企合作是提升中职工业机器人教学质量的有效途径。通过校企合作，可以共同制定课程标准、开发教学资源，并派企业专家共同参与教学。在教学过程中，可以引入企业典型案例，让学生在了解企业实际应用的同时，感受工匠精神的重要性。同时，通过校企合作，还可以为学生提供更多的实践机会，培养其职业素养和实践能力。

（四）创新思政融入方法

在中职工业机器人教学中融入思政元素，需要创新思政融入方法。以下是一些有效的思政融入方法：

1. 案例教学：选取具有代表性的工业机器人应用案例，引导学生分析讨论。在讨论中融入爱国主义、社会责任感等思政元素，增强学生的国家认同感和社会责任感。

2. 主题辩论：及时捕捉国内外时事热点，组织课堂辩论。通过辩论，引导学生关注国家大事、社会民生，培养其敏锐的社会洞察力和批判性思维能力。

3. 情景模拟：模拟工业机器人应用场景，让学生在角色扮演中体验不同的社会角色和情境。通过情景模拟，加深对思政内容的理解和认同，增强同理心和社会责任感。

4. 文化浸润：挖掘中华优秀传统文化中的思政资源，通过诗词歌赋、历史故事等文化载体，对学生进行潜移默化的思政教育。同时，结合现代工业机器人技术，探讨传统文化在现代社会中的价值与意义。

5. 实践反思：在理论学习和社会实践之后，组织学生进行反思总结。通过反思，引导学生回顾学习过程、分析实践经验、提炼思想感悟，将所学知识内化为自身的价值观念和行动指南。

（五）加强师资队伍建设

中职工业机器人教学中融入思政元素，需要加强师资队伍建设。要构建完善的培训教育制度，定期组织教师开展相关专业培训和思政教育学习，提升其教学水平和专业知识水平。同时，要积极引进具有丰富实践经验的工程师人才，充实中职工业机器人教学师资队伍。

五、案例分析

以长沙市望城区职业中等专业学校为例，该校在工业机器人技术应用专业课程中融入了思政元素。该校遵循知行合一教学理论，秉承“以学生为中心”，校企合作共育德技双修的工业机器人操作岗位技术准员工。在教学过程中，该校设计了“明（明确原理）-探（探究方案）-仿（虚拟仿真）-证（实操验证）”的技能提升育人过程，同时合理嵌入家国情怀、职业认同、安全教育等思政元素。通过校企合作，共同制定课程标准、开发教学资源，并派企业专家共同参与教学。在教学过程中，注重培养学生的劳动精神、工匠精神以及职业素养，取得了显著的教学效果。

六、结论

中职工业机器人教学中融入思政元素是提升教学质量和培养学生综合素质的重要途径。通过明确思政目标、挖掘专业课程思政资源、构建校企合作育人模式、创新思政融入方法以及加强师资队伍建设等措施，可以有效地将思政元素融入中职工业机器人教学中。这不仅有助于提升学生的专业技能水平，还能够培养其良好的思想品德和职业素养，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

参考文献

1. 中职工业机器人专业实训教学中融入思政元素的探索与实践 许景华， 李东安

2. 中职工业机器人教学中存在的问题与对策分析 焦卫威

3. 课程思政在行动融入工业机器人专业课程的探索 汪慧君