STEM教育理念下幼儿运动游戏的探究

摘要：本研究以《飞驰的小车》这一幼儿园大班骑行游戏为实例，深入剖析 STEM 教育理念在幼儿运动游戏中的实践应用及价值。运用观察法与行动研究法，记录幼儿在游戏各环节的探索过程，分析 STEM 理念与运动游戏的融合路径。研究发现，幼儿在游戏中通过自主探索，提升了多方面能力，协作意识与批判性思维也得到增强。本研究为 STEM 教育在幼儿体育活动中的开展提供了参考，助力幼儿教育工作者创新教学思路，推动幼儿全面发展。

关键词：STEM 教育理念；幼儿运动游戏；骑行游戏；综合能力发展

引言：STEM 教育融合科学、技术、工程、数学多学科知识，强调跨学科整合与实践应用。在幼儿教育中引入该理念，对激发幼儿好奇心、培养综合素养意义重大。运动游戏是幼儿成长的重要活动，将 STEM 教育理念融入其中，能为幼儿提供更具价值的学习体验。本研究旨在探索二者融合的有效方式，为幼儿教育实践提供借鉴。

一、《飞驰的小车》运动课程实践活动剖析

1.骑行路线规划活动

骑行项目开展初期，幼儿选择自由玩耍。起初他们享受骑车乐趣，但很快撞车频繁和游戏趣味性缺失的问题出现。

为解决这些问题，幼儿提出用运动器械铺路。然而实施时，因缺乏协作规划，各自为政，道路建设陷入混乱。路段搭建缺乏统一规划，器械随意被挪，道路宽窄不均且有断头路，根本无法正常通行。

合作规划意识的培养

面对困境，幼儿意识到合作和规划的重要性，开始共同绘制道路施工图纸。绘制过程中，他们围绕道路形状、长度、宽度及器械摆放位置展开讨论，锻炼了沟通与空间思维能力。

依据图纸摆放器械后，U 形道路初步建成。这次经历让幼儿切实体会到分工合作和预先规划的价值，学会在团队中发挥自身作用，共同为目标努力。

路线的优化拓展

U 形道路启用后，新问题又出现，如道路过短、缺少岔路口、运动器械不足等。教师适时引导幼儿联想日常做操排队经验，启发他们思考解决办法。

幼儿们提出调整器械间距、借用大松树花坛等方案，丰富了骑行路线。后续游戏中，他们持续优化路线，根据骑行体验调整道路形状、增设岔路口。这不仅增加了游戏趣味性，还提升了幼儿的问题解决和创新思维能力，深化了他们对数学概念的理解。

2.山洞搭建实践活动

在工坊交流时，有幼儿提议在骑行路线上搭建山洞，引发大家热烈讨论，幼儿们纷纷提出用垫子、一米栏、凳子等材料搭建的设想。教师决定让幼儿通过实践验证想法。

材料选择与调整

幼儿尝试用多种材料搭建山洞，发现用凳子搭建的山洞矮小，骑车无法通过；垫子搭建的山洞易倒塌，存在安全隐患；一米栏搭建的山洞高度不够。

经过不断尝试和思考，幼儿选择攀爬架搭配垫子的方案。但实践中又发现垫子中间软易塌陷。经过多次调整，最终确定用梯子支撑垫子的搭建方式，成功建成实用且安全的山洞。

自主探索的意义

在山洞搭建过程中，幼儿不断尝试不同材料和方法，在试错中积累经验，逐步找到最佳解决方案。教师给予幼儿充分自主空间，让他们自主探索、自由创造，以自己的方式感知问题、解决问题。这使幼儿成为游戏和知识学习的主体，促进了他们的自然成长，提升了动手实践和问题解决能力。

3.坡道设计实施活动

随着骑行路线不断完善，大班幼儿对骑行体验提出更高要求，希望搭建可供骑行冲下的坡道。教师鼓励幼儿自主讨论搭建方案，幼儿们积极参与，提出用轮胎和垫子组合、木板、平衡板和步道组合、直接用垫子等多种想法。

实践检验与改进

在实际搭建和测试过程中，幼儿发现每种方案都存在问题。轮胎和垫子组合的坡道易塌陷，导致骑车摔倒；平衡板太窄，难以骑行；木板搭建的坡道虽易上坡，但不牢固，存在安全风险；纯垫子搭建的坡道太软，骑行体验差。

面对问题，幼儿总结经验，提出将垫子和木板结合的改进方案。经过多次尝试和调整，最终成功搭建出既刺激又牢固的坡道。

能力提升与发展

在搭建坡道的过程中，幼儿通过反复讨论和实践，不断解决出现的问题，锻炼了问题解决能力、批判性思维和创新能力。教师的支持和鼓励为幼儿创造了自由探索的环境，让他们充分发挥潜力，提升搭建技能，为今后的学习和发展积累了宝贵经验。

二、STEM 教育理念在运动游戏中的体现与作用

1.科学探索

在《飞驰的小车》骑行游戏中，幼儿在搭建山洞和坡道时，对不同材料特性进行了探索。他们通过观察、实验和比较，发现垫子、木板、梯子等材料的优缺点，了解材料稳定性、硬度、高度等因素对搭建效果的影响。这种探索激发了幼儿对科学现象的好奇心和求知欲，培养了科学探究精神。

2.技术应用

游戏中，幼儿运用了多种技术手段实现目标。绘制道路施工图纸时，学会使用简单绘图工具和方法表达想法；搭建山洞和坡道时，掌握了基本搭建技巧，如材料组合和加固结构的方法。这些技术应用提高了幼儿的动手能力和实践操作技能。

3.工程设计

从骑行路线规划到山洞、坡道搭建，幼儿参与了工程设计全过程。他们要综合考虑场地大小、材料限制、安全因素等，制定合理设计方案。这一过程中，幼儿学会分析问题、制定计划、实施方案和评估改进，培养了工程设计思维和能力。

4.数学认知

游戏涉及诸多数学知识和概念。规划骑行路线时，考虑道路长度、宽度、间距，涉及数学测量和空间概念；搭建山洞和坡道时，计算材料数量、比较材料大小和形状，有助于幼儿理解数学运算和几何图形。通过这些活动，幼儿在实际情境中运用数学知识，加深了对数学概念的理解和掌握。

5.综合能力提升

参与《飞驰的小车》骑行游戏，幼儿多种综合能力得到提升。游戏中，他们需与同伴合作交流解决问题，培养了团队协作和沟通能力；面对问题和挑战，学会思考、分析并尝试不同解决方案，提升了问题解决和批判性思维能力；创新设计和探索活动激发了幼儿的想象力和创造力，促进了全面发展

本研究围绕《飞驰的小车》骑行游戏展开，证实了将 STEM 教育理念融入幼儿运动游戏极具价值。游戏中，幼儿通过自主探究、合作实践，掌握工程设计、数学测量等知识技能，还提升了协作、创新等能力，他们积极解决问题，这种学习方式符合幼儿发展需求，为其未来奠基。

此研究成果为幼儿教育提供了方向。教师应重视 STEM 教育，创设趣味问题情境，引导幼儿探索；关注幼儿游戏表现，给予支持，培养其多种品质。幼儿园要加强教师培训，提升教师素养与能力，促进家园合作，营造良好成长环境。

STEM 教育赋予幼儿运动游戏新活力。未来，应持续探索二者融合，为幼儿提供多元学习机会，推动其全面发展，培养创新实践人才，助力幼儿教育进步。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南[M]. 北京： 首都师范大学出版社， 2012.

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3. 李季湄. 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]. 南京： 江苏教育出版社， 2002.

4. 王海英. 幼儿STEM教育活动的设计与实施[J]. 早期教育， 2019（8）： 12-15.