新媒体写作经验在高中作文教学中的应用

摘要：本文以教育改革为背景，对新媒体写作经验在高中语文教学中应用的重要价值进行探究，并分析新媒体写作经验在高中作文教学中的应用策略，以期提升学生习作能力，促进学生语文核心素养提升。

关键词：新媒体写作经验；高中作文；课堂教学；实践应用

近年来，随着新媒体写作与人们生产生活融合程度不断加深，新媒体阅读已逐步成为高中生课余爱好之一。借助新媒体写作经验对高中作文教学进行创新优化，能够显著提升学生习作兴趣，帮助学生了解掌握更多写作技巧与表达方式，助力学生写作技能水平切实提升。

一、新媒体写作经验在高中作文教学中的应用价值

（一）拓宽阅读视野，帮助学生积累写作素材。在传统高中语文写作教学中，教学活动的开展往往围绕高中语文教材进行活动设计与组织，这一教学方式虽有着一定成效，但也具有一定局限性，写作课堂枯燥单调，这严重影响了学生写作学习兴趣，甚至会导致学生产生厌烦心理。而新媒体写作经验的运用有效能够有效弥补传统写作教学模式的不足之处，为学生提供了丰富的阅读资源。学生在写作素材获取过程中，不再局限于传统纸质书籍，通过线上网络平台，学生能够接触到更多优质的文学作品。教师通过为学生推荐优质网络文学作品，既能够开拓学生文学视野，帮助学生积累丰富的写作语言与素材，还能够激发学生写作灵感，让学生与文学作品之间产生情感共鸣[1]。

（二）调动学生写作兴趣，激活学生写作学习自主性。相较于传统文学作品而言，新媒体写作具有较为突出的互动性与多样性特点，能够有效调动学生写作学习兴趣，促使学生主观能动性得以切实发挥。在新媒体写作经验运用过程中，学生能够畅所欲言的阐述自身观点，表达自身看法，有效减少固定写作教学模式与写作套路对学生思维与语言表达的束缚，进而为学生自我展示提供更为广阔的空间与平台，有效激活学生写作热情。另外，通过线上写作教学平台的灵活运用，为学生提供了丰富的网文资源与互动交流机会，学生语言组织能力与表达能力能够在写作教学中得以有效锻炼。

（三）提升学生写作能力与思维能力水平。新媒体写作经验在高中语文写作教学中的运用，对学生写作能力与思维能力水平的提升有着重要影响。在传统高中写作教学中，教师往往按照固定的写作套路组织学生进行写作训练，这在一定程度上虽能够促使学生掌握基础性写作技巧与运用方式，但不利于学生思维能力与写作能力的进步。而在新媒体写作经验运用过程中，学生能够接触到更为多元的写作技巧与方式，并主动尝试运用新媒体写作经验进行写作练习，在这一过程中，学生能力水平能够得以有效锻炼，实现素质能力的切实提升。

二、新媒体写作经验在高中作文教学中的应用策略

（一）创新写作素材，奠定写作基础

高中阶段学生正处于成长发展的关键时期，这一时期学生认知经验十分有限，其好奇心与探索欲望较强，对新鲜事物有着较强的接受能力与强烈的探索欲望。对此，在写作教学实践过程中，教师需注重利用学生这一特点，对新媒体写作经验进行合理运用。丰富的网文资源能够有效满足学生语文写作学习多元化需求。在新媒体写作经验运用过程中，学生能够接触到多元丰富的写作素材，这为学生将符合自身兴趣的知识内容融入至作文之中提供了平台，让作文内容变得更加“完满”[2]。同时，在写作教学实践过程中，教师需注重发挥微信、抖音等线上网络交流平台的作用，为学生分享更为多元的网络文学素材，积极组织学生进行互动交流。通过师生的有效互动，对学生现阶段写作能力实际情况与作文素材积累情况等进行全面了解与掌握，并为学生推荐能够弥补其写作能力不足之处的新媒体写作素材，让学生结合素材依照自身想法进行随笔创作，在创作完成后通过网络平台展示自己的创作成果，借此循序渐进提升学生写作能力。这样，学生能够随时随地获得交流与写作的机会，学生写作积极性也在这一过程中得以有效提升。

（二）创新教学模式，丰富学习经验

在现代化先进技术手段与教育领域深化融合的今天，教师在育人过程中需注重转变自身教育教学理念，紧跟时代脚步，积极主动对传统教学模式进行创新优化，通过创新的教学模式，促进新媒体写作经验有效运用，为学生带来更加多元丰富的写作学习体验。微视频作为教育改革背景下新兴教学手段之一，主要是指通过10～15分钟短视频的制作录制，让学生通过视频的观看与学习，切实掌握写作技巧与相关知识点。在写作课堂上，教师可以聚焦学生写作能力提升实际需求，结合新媒体写作经验具体内容，借助班级多媒体设备为学生播放相关微视频，并将微视频内容上传至线上教学平台，让学生在课堂上学习掌握相关知识内容的同时，也能够在课下复习整理相关写作知识。在微视频制作录制过程中，教师需注意，不能利用单一枯燥的作文讲解方法录制视频，需注重灵活运用新媒体写作经验，结合较为新颖趣味的网文内容对视频进行录制，以激活学生视频观看兴趣[3]。

（三）搭建写作平台，积累写作经验

网络传媒的灵活运用为学生写作经验的积累提供了更为多元的渠道，在实践过程中，教师可以充分发挥网络媒体的优势，为学生搭建线上写作平台，为学生写作经验的积累提供良好支撑。在教学之前，教师可以通过网络平台为学生分享优质的网络文学作品，并在平台上聚焦学生写作学习实际需求，设置网络文学作品展示网页，以使学生能够获取自己感兴趣的文章进行阅读。并在平台上设计“学生写作作品展示模块”，为学生作品展示搭建更为广阔的空间与平台，让学生能够在他人写作作品中积累更为多元的经验。在平台上，同学之间可以针对网文素材进行互动交流，积极发表自身的看法[4]。

综上所述，在现代化教育背景下，借助信息技术手段，教师要积极利用新媒体写作经验组织学生开展写作学习活动，帮助学生积累丰富的写作经验与素材，全面创新写作教学过程，促使学生掌握多元的写作技巧，进而增强学生的文学素养。

参考文献：

[1] 路浩月. 浅谈网络教学模式下高中语文作文教学策略[J]. 课堂内外（高中版），2023（50）：36-38.

[2] 黄娜. 混合式学习在高中作文教学中的运用研究[J]. 情感读本，2023（3）：142-144.

[3] 王冰洁. 基于实践的高中语文作文线上互动式教学模式探究[J]. 课外语文（上），2022（1）：128-130.

[4] 陈庆. 高中语文微写作教学路径研究[J]. 中学语文（中旬·读写新空

（ 本文系山西省教育科学“十四五”规划2022年度一般规划课题研究成果之一，课题名称：《新媒体写作视角下的任务驱动型作文教学》，课题编号：GH－220553 ）