巧用数学工具与游戏，构建小学低年级趣味化班级常规管理体系

引言：小学低年级时期是学生身心发展的重要阶段。此时的行为准则和学习习惯会对其以后的发展产生重大影响，传统的班级常规管理模式常常显得死板，缺少趣味性与互动感，很难有效地激发学生的内在积极性和主动性。在当下的教育改革进程当中，伴随素质教育观念不断深入人心以及新式教学方式的普及，怎样把数学工具同游戏元素巧妙地融合到班级常规管理的实际操作中去，成为教育研究范畴里亟需破解的一大难题。

一、运用数学工具与游戏进行班级常规管理的理论基础

（一）政策导向：契合教育改革趋势

当下教育政策的发展态势显示出对教育多元化及创新性的高度重视。教育部颁布的诸多指导性文件均指出，学校教育不应拘泥于知识传授，而是要创建起有利于学生全方位发展的育人环境。在此大环境之下，班级管理方式急需被系统性地加以改良并加以创新，把数学思维方法同游戏化设计融合到教学实践当中，既符合政策走向，又让教育过程变得更加有趣且富于互动性。

数学游戏作为一种新的教学模式，本质特点与国家教育方针提倡的价值观非常吻合，创建起游戏化的学习环境。学生在这种轻松愉快的氛围里熟悉规则，领会协作精神，这有益于改进学生的综合素养，也符合现代班级管理的主要需求，数学游戏重视参与者必须依照既定规则。这种特性同学校培育学生规则意识的目标相辅相成，其间包含的团队协作要素，可以促使学生形成集体归属感以及协同合作能力。

（二）心理适配：匹配儿童认知发展规律

小学低年级学生的认知发展还未冲破具体形象思维阶段，对于直观具象的事物有着天然的喜好。在数学教学里采用具象化工具，凭借其鲜明的视觉特征以及丰富的色彩表现力，可以有效地加强学生注意力的集中程度，而且有助于把抽象的数学概念变得具体化。以图形卡片为例，多彩的设计符合孩子的审美需求，有益于唤起学生的学习兴趣，交互式计数器通过实际操作来引导学生体会数字改变的规律，进而加深对数学原理的认识和领悟。

数学游戏结合游戏化设计思想，将规范要求变成有趣的学习目标，在特定情境里，学生为团队胜利目标会自觉遵守规则，这种自主实践比传统说教方式更具内在驱动力。利用小组竞赛机制，学生能深刻认识个人行为对整体成效的影响，从而提升自律意识，改善课堂互动效果。

（三）学科赋能：探索数学教育潜力

数学属于基础性学科，重要意义并不仅仅表现在知识传授上，更关乎于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。苏教版数学教材通过挖掘数学教育的潜在功能，给班级管理赋予革新性的指导思路，统计图表这部分内容为班级管理搭建起科学的方法体系。利用统计图表来监督班级卫生情况，学生在数据收集，整理以及分析的过程中，可以直观地体会到卫生状况的变化走向，针对这些变化制订出有效的改善举措，进而提升班级的整体环境质量。

这种跨学科整合方式既加深学生对数学概念的认识，又促使学生把抽象理论转变为实际应用。通过参与班级事务管理等实践活动，学生可以直观体会到数学知识在实践中的用途，从而引发学习兴趣，做到学科教育同班级管理的有机融合、协同发展。

二、数学工具与游戏在班级常规管理中的实践路径

（一）课堂纪律管理：从约束到引导的趣味转变

课堂教学是教育活动的重要载体，其效果的好坏在很大程度上取决于纪律管理的效果。传统的约束手段缺乏创新性，难以达到预期的效果，但是把数学建模的方法与趣味化的教学理念相结合，可以为提高课堂纪律管理的水平提供具有创新意义的新思路。

积分换奖是种新型的刺激机制，可以借助量化的评价去激发学生的潜能。在给每位学生制作一份带有卡通动物图案的独特积分卡之后，既增添趣味性，又能满足低年级儿童的认知需求。起始积分设定为 10 分，教师会根据学生的表现给予加分或者扣分。表现踊跃积极，课堂上活跃互动的可以得到 1至 2 分的奖励，但如果违反课堂纪律规定就会被扣掉同样数目的分数。在积分积累到预定阈值之后便可以换取一些对应的回报，每天更新班级的积分榜单，让学生能够清晰地看到自身成长的情况，从而推动自己不断优化与提升。

红黄牌机制模仿体育比赛中的评分办法，目的在于改善学生的规则观念。老师事先准备好两种不同颜色的牌子，第一次违规的时候给予黄色警告卡，提醒并给予改正的机会；针对屡犯或者情节严重的违规行为，发放红色处罚卡并扣除分数；推行“规则监督员”计划，每周从表现良好的学生当中选出一部分充当此职，协助教师维持课堂秩序。这样既加强学生的责任意识，又通过典型示范作用优化班级纪律水平。

（二）作业管理：化抵触为乐趣

作业是巩固知识、在提升学生综合素养的关键环节，学生对待作业的态度问题已经成为教育实践当中急需解决的重大难题，创建起创新型作业管理体系，可以明显改善学生作业完成的质量和效率。

大转盘式作业设计依靠随机性原理，很有创意地提升任务分配的趣味性。通过细致规划的转盘装置，将各个学科的基础知识点和拓展训练巧妙安排在不同的区域。上课时学生分成小组轮流转动转盘，指针所指的区域对应着该组当天要做的具体作业内容。利用不确定因素的加入，很好地调动学生的积极性，冲破传统作业安排的固有模式。

该闯关机制模仿游戏设计里分层递进的想法，用慢慢加大任务难度的办法形成起一套挑战体系。学生从最简单的层级开始，每次做完一个任务，符合质量标准之后，得到老师发给的认证标识。当收集到一定数量的印章的时候，就可以升到上一级别，而且还能得到一次不用做基础作业的机会。这种逐级前进的管理方式既调动学生的竞争意识，又促使学生自发地去改善自己的作业品质。

（三）卫生清扫管理：由被动转向主动担当

营造整洁有序的教学环境是维持课堂秩序的必要条件，但是让学生自觉地参与到日常清洁活动中来却十分困难，通过数学思维训练和趣味化教学方式可以提高学生的责任感和劳动素质。

岗位责任棋是用游戏形式来提高学生职责认识的一种教学工具。老师事先要规划好含有各种卫生任务的棋盘布局，像擦黑板、扫地、收拾课桌椅等；每个学生都要分到一个属于自己的棋子，用来表明自己负责的任务；学生做完任务之后就可以按照规则往前走，反之就需要向后退；每周把所有学生的总体进度汇总起来然后公布出来，对做得好的学生给予表扬，这种活动既增强学生的责任观念，又

利用竞争促使学生积极参加。

采用创新竞赛机制激发学生积极性，“清洁魔法阵”活动的目标是改善课堂环境维护效能。在教室某个区域放置多功能清洁设备，创建起涵盖地面清洁程度，桌面整理标准以及垃圾桶清空效率等诸多指标在内的综合评判体系。每周选出表现最出色的“魔法卫士小组”，给予免除部分日常清洁工作的特权，各个小组为获取荣誉彼此监督并改良作业流程，进而营造出一种良性竞争与自我约束的运作模式。

（四）课外活动管理：以玩促学润物无声

课外活动是拓展学生视野、培养综合素质的重要平台，但活动的组织和管理同样需要精心设计。通过趣味化的管理方式，可使课外活动更加有序且富有成效。

活动拼图墙的设计充分体现学生的主体性。设置活动拼图墙，每块拼图代表不同的课外活动主题，户外写生、科学小实验、故事分享会等。学生通过投票的方式选择自己喜欢的活动，当某一主题的拼图块集齐时，相应的活动即可启动。在活动的策划与执行过程中，学生分组负责不同的环节，物资准备、流程安排等，从而培养团队协作能力和自主管理能力。

时光胶囊计划则着眼于学生的长期成长。启动课外阅读时光胶囊计划，学生制定个性化的阅读清单。每月阅读一本必读书目并撰写读书感悟，将读书心得放入“时光胶囊”（特制的精美盒子）。每学期末开启胶囊，回顾自己的成长历程。为激励学生坚持阅读，设置阅读马拉松奖项，对完成规定阅读数量的学生给予表彰。这一计划不仅培养学生的阅读习惯，还通过定期的总结与回顾，强化学生的成长体验。

三、趣味化班级常规管理体系的实践成效

（一）学生行为转变：习惯养成促进成长

通过长时间的实践，学生的行为模式已经呈现出明显的改善。课堂上的学生小动作大幅度降低，积极互动、主动举手回答问题成为常态。作业能按时上交，质量也逐步提高，抄袭现象明显减少。教室的卫生不需要老师频繁督促，学生可以自己做好自己的课桌整理以及环境打扫工作，课室的整体布局更规整，地面保持干净。上述良好行为习惯的培养，不仅让学习成绩有明显的提高，也使得学生的综合素质得到全面的提升。

（二）班级氛围更新：温暖团结凝聚力量

班里氛围焕然一新，班级向积极方向发展。在小组合作游戏中，同学之间情谊日渐加深，互相信任，小组之间的比赛，组员之间互相鼓励，互相制定出应对的策略。在比赛的过程中，选出优秀的人或者小组进行荣誉评选，使学生有强烈的归属感。班级凝聚力的提升使学生的集体认同感得到增强，激发学生维护班级荣誉的积极性，也促使学生积极投身到各种实践活动中去。有利于形成积极向上、团结协作的班风。

（三）家校协同深化：共育桥梁更稳固

趣味化的管理方式有效促进家校合作的深化。家长积极参与到学校的教育活动中，观摩课堂游戏、协助组织课外活动等，从而对学校的教育理念和方法有更深入的理解。教师则通过家校沟通平台及时向家长反馈学生在游戏活动中的表现和进步，使家长能够更加全面地了解孩子的成长情况。

为支持学校的教育工作，家长在家中主动延续趣味教育的理念。例，开展亲子数学游戏、阅读打卡等活动，将学校的教育方法延伸至家庭。这种紧密的家校合作模式形成教育合力，为学生的全面发展提供保障，进一步提升教育的整体效能。

四、趣味化班级常规管理体系的推广策略

（一）教师培育：构建专业化师资队伍

趣味化班级常规管理模式的推行要依靠专业支撑体系。教师群体起到关键作用，学校应该创建起多层次的教师培训体系，邀请教育专家来做专题讲座，传递最新的教育理念以及成功的范例。创建校内的跨学科实践研讨小组，促使教师之间展开合作交流，规划契合学生成长需求的趣味化管理方案，通过效果评定做到动态调整和不断改善。

（二）资源整合：打造多元化资源库

教育机构要全面整合各类资源，创建起多元而有创意的管理资源体系。一方面要全面搜集优质的数学教学工具，比如可编辑积分卡，转盘设计图纸等等，还要引导教师依照实际状况展开个性化的改进。另一方面要系统梳理经典数学游戏以及典型案例，按照年级和主题加以归类存档，为一线教师提供丰富的实践参照根据。

（三）文化营造：以文化人浸润校园

将趣味化管理理念融入校园文化体系当中，成为重要组成部分。在校园内外公共场所以及教室内部设立专题展示区，全面展现学生参加各种趣味活动所取得的成果、竞赛获奖证书、创新作品等。定时举行以趣味管理为主题的校级文化节，开展全校范围的数学游戏竞技赛、创新项目交流会等活动，调动师生参与的积极性。通过校园广播站、官方微信公众号等不同传播途径，持续公布趣味化管理方面的实践案例和学生的成长故事，营造轻松愉快，积极向上的育人氛围。促使趣味化管理理念在校园内部慢慢渗入，形成独有的品牌效应，从而吸引更多的教育机构注意并学习模仿，促使趣味化班级常规管理模式向着更加广泛的领域发展和深入。

结束语

创建小学低年级趣味化班级常规管理架构，利用数学工具以及游戏化要素，有着突出的革新价值。按照教育政策来规划，依照学生成长规律，通过激发数学潜能促进行为规范养成，校园文化塑造以及家校协同育人。应当持续留意这种模式的实践成效，加深理论研究并改良完善策略，从而改进管理效能，塑造优良的教育环境，促使基础教育朝着高品质方向迈进。

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