深入课程评价，看见儿童成长

概要：在当今教育背景下，自然教育作为一种回归本真、尊重儿童天性的教育理念，逐渐受到广泛关注。本文阐述在自然视角下幼儿园、教师推进“4+X”的课程的评价，旨在更好地推进课程的开展和实施。

关键词：自然视角；“4+X”课程；评价和优化

我园开展“4+X”课程，其中“4”指的是“文化节，创意节，围棋节和体育节”，“X”指“班本课程”。下面用评价推进“4+X”课程实施，谈谈一些评价经历和感受，以飨读者。

一、自然视角下“4+X”课程评价依据

自然教育不仅关注儿童天性和兴趣，以及知识的积累和学习，而且培养幼儿生态意识，更注重培养其对自然的热爱与责任感。如何达成课程教育教学效果，我们根据《指南》《纲要》，以及《评估指南》等文件精神，运用评价机制，推进我园“4+X”课程实施，更好地促进幼儿的学习与发展。

二、自然视角下“4+X”课程评价开展

（一）自然视角下“4”课程评价开展

1.多肉、苔藓“文化节”整体评价

多肉和苔藓的种养是幼儿易于管理的种养活动，我们栽种芦荟、玉露、白牡丹、红宝石等二十几种多肉，以及各种盆景苔藓。孩子们通过与多肉和苔藓的互动，可以促进幼儿五大领域学习，同时受到很多有关生命、情感、品质的教育。在幼儿园“文化节义卖活动”中，我们开展了教师和幼儿两大主体的评价。教师采用提问、观察，拍照和录像等方式进行整体评价，例如“你们喜欢这个文化节吗？这个多肉多少钱啊？我用这盆苔藓和你们交换多肉行不行？你们卖出去最多的多肉、苔藓是哪一种？”孩子们用之前做好的“销售单”记录义卖的多肉、苔藓品种和数量，我们将各班级评价粘贴在大厅里，方便师幼去观看、学习。

2.微景观“创意节”中的观察评价

微景观是一种艺术创作，也是一种环保理念的传播，在“创意节”微景观活动中，我们班在树下水泥平台上进行游戏。孩子们共同商讨和交流和体验微景观带来的乐趣，同时为幼儿园的环境增添一份美丽和生机。最后各组都建成自己的“微景观”——“塘桥花园微景观”“苔藓盆景微景观”“自制服装秀微景观”等等，过程中教师开展了评价，见（下左图）。

3.户外“围棋节”生态环境评价

围棋是塘桥镇地方特色文化。自然围棋成为我园特色游戏活动，我们每年都要举行围棋节。在“围棋节”期间，我们从全园、班级、区域，到一桌，一角，打造围棋环境。经过一段时间游戏，孩子们知道了最基本的围棋游戏规则，自主地进行游戏。在户外“围棋节”那天，我们从自然、人文生态环境进行了如下评价。首先户外围棋节的文化氛围的打造，园内播放温馨而轻柔的歌曲，在走廊、文化墙张贴小朋友绘画的围棋、棋盘，下围棋的情景图，每个班级选定户外围棋游戏场地，有的班级在树下，有的在操场一角，有的在滑滑梯边上，各班级都制作一个特色牌号，有的写“我爱围棋—中2班”，有的写“围棋从这里开始，大1班”等等，活动场面极其热闹。经教师们对场地评价，各班级都是5颗星。从围棋的制作上看，有的用购买的围棋，有的是自制木围棋盘，有的用蓝红色塑料瓶盖当棋子，有的用锯断的木、竹片（块）涂上不同颜色当棋子，有的用树枝在地上画棋盘，用小石子当作棋子。经评价，大多数班级为5颗星，突出生态理念，有的班级获得4颗星、3颗星，表明还需要改进。我们在同一时间，采用观察、随机提问同数量幼儿的方法，评价幼幼之间的合作、交流、兴趣和思维的变化，以及师幼之间构成的人文环境。大多数班级得到5颗星，有的得到4颗星，还有的得到3颗星。经过这样评价，反馈给老师，帮助教师改教学。

4.户外“体育节”评价

适宜、适当和有效的户外运动可以促进幼儿的身体、认知、感知、情感和社会交往能力的全面发展。评价能保障户外运动活动的适宜、适当和有效。我园每年都要举办户外“体育节”。期间，我们采用观察法、问卷调查法、实验法、档案评估法，综合评价法5种评价。上左图是“体育节亲子运南瓜”中“问卷调查”评价表，及反馈样表。

（二）自然视角下“X”课程评价开展

班本课程具有班级特色，课程比较灵活和自主，对发展幼儿的综合素质，提高教师专业素养，增强家园合作，以及提升幼儿园教育质量大有裨益。我们围绕“文化节，创意节，围棋节和体育节”开展班本课程，例如，围绕“文化节”我们开展“二十四节气”班本活动课程。我们采用定期考核、观察记录、幼儿作品展示、家长反馈等多种方式，建立幼儿的学习成绩、综合素质发展、语言表达能力、动手能力等较为全面的评价，反映幼儿的学习情况和综合素质发展。下面是我们开展“二十四节气”班本活动课程的幼儿作品节选评价，下图1：惊蛰，小一班幼儿绘画小虫子苏醒，起来吃东西了。下图2：立夏，中二2班幼儿绘画麦子成熟了。下图3：立秋，大三（3班）幼儿绘画的枫叶变红了。

总之，教师的水平决定了幼儿游戏活动的质量。经过一定时间对我园“4+X”课程的评价，我们将评价及时反馈给老师，我们老师采取园内大学习、教研组集体教研，以及教师个人反思，再开展各种教学活动，在此基础上再评价，再开展学习、教研和反思，这样的深入评价，保障了我们“4+X”课程的持续、有效地深入推进。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部于2012年4月颁布.

[2]刘光文，课程建设：课改深化的区域路径[J].教育科学咨询，2018（08）：27-29.