基于幼儿数学能力发展的幼小数学活动有效衔接研究

引言；鉴于基础教育阶段对数学能力培育的重视，幼儿园跟小学数学教学做到有效衔接成了教育改革紧要课题。尤其是幼儿数学能力的成长直接关乎其后续学习效果，但现阶段衔接时存在教学内容断层、认知方式不同等现象，也就很容易引发儿童在过渡阶段产生适应障碍，从而不利于幼儿的发展。为此，基于幼儿数学能力增进的幼小数学活动衔接考察，旨为处理这一难题，并且依靠对活动内容和教学策略的科学设计，推动幼儿数学认知的连贯与递进，助力其平稳过渡至小学数学学习阶段，从而可以有效的增进全面数学素养。

一、基于幼儿数学能力发展的幼小数学活动的衔接价值

基于幼儿数学能力发展的幼小数学活动的有效衔接，对于促进儿童数学学习的连续性和发展具有重要价值。尤其是幼儿阶段可谓数学认知及能力形成的关键节点，儿童凭借感知、操作及交流，能够逐步搭建起对数字、图形、空间这类数学概念的理解，小学阶段进一步把数学知识变得系统且抽象，需要学生拥有较强逻辑思辨与解决难题的能力。、幼儿园跟小学数学活动没有进行有效衔接，儿童认知跟学习方式容易产生断裂状态，对数学学习兴趣及成绩的提升形成阻碍。凭借有效衔接，能达成数学知识的渐进式发展，采用设计衔接活动方式，把幼儿已有的直观具体数学经验与小学更偏向抽象的数学内容进行连接，推动儿童凭借理解达成自然过渡，也就能够大大的降低学习负荷及心理焦虑。因此，衔接活动聚焦数学能力的全面性培养，不只是囊括对数学知识的体悟，还含有观察、比较、区分、推理等关键能力的培养个，从而也就能够有效的为小学数学学习夯实牢固基础。

二、基于幼儿数学能力发展的幼小数学活动有效衔接策略

（一）数学知识具象化，丰富幼儿认知

在培养幼儿“统计概念”时，教师可以利用“积木块”进行具体操作活动。具体来说，当幼儿在选择不同游戏项目时，教师可在桌面上摆放各个游戏项目的名称卡片，同时给每位幼儿发放若干拼插积木。尤其是幼儿通过摆放积木块在所选游戏项目，形成积木块的堆叠，直观呈现出各游戏项目被选中的次数，伴随积木块不断地添多，一幅鲜活的“条形统计图”就此展现。并且采用该种可视化方式，幼儿能直观地理解统计基本概念及其属性，完成数学活动教学既定任务，同时唤起他们对学习的兴趣及参与的主动性。其次，在幼儿“寻找规律”能力培养期间，教师还可借助实体化的教具，诸如色彩有别的雪花状拼片，教师采选两种颜色的雪花片，按照既定规律顺序摆放，比如把红色、蓝色雪花片依次交替排开，引领幼儿审视这一排列样式，促使他们发现并描述颜色的变动规律。基于亲自去操作同时进行观察，幼儿可从具体材料里察觉规律的显现，渐渐搭建起对规律现象的初步认识，此类具体又形象的活动手段，既助力幼儿掌握数学知识，还能够有效的锻炼出他们的观察、分析以及逻辑思维能力。因此，把抽象的数学知识转变为具象、鲜活的操作活动，是充实幼儿数学认知的有效策略，可以很好的激起幼儿的学习欲望，促进幼儿全面发展。由此可见，通过借助积木块、雪花片这类教具的引入，幼儿可凭借直观且鲜活的途径领会复杂数学概念，从而能够有效的助力数学思维的孕育与发展[1]。

（二）共同体合作，同伴间交流

在幼小数学活动中，教师应有意识地引导儿童开展合作学习，明确提出合作要求，以此可以有效的促进同伴之间的互动与交流。尤其是通过合作，儿童不仅能够分享自己的思考，还能在交流中学习他人的观点，提升理解和解决问题的能力。例如，在“我会变一变”活动实施阶段，教师可让儿童借助几个相同三角形摆出一个正方形，之后同同桌互相核验，鉴别拼摆的图形是不是正方形，这般互动不只是锻炼了儿童空间方面的认知能力，同时增强了他们观察及表达的能力。[2]其次，“哪条路最近”活动中，儿童须跟同桌一起操作，以棉线围出线路走向。由于需要两人四只手同时把各个拐点给固定好，才能让围线精准达成，该任务设计需要儿童密切协作配合，从而也就可以进一步的增进了协同意识与团队凝聚力。尤其是通过以实施实际操作为途径，在合作过程中儿童领悟分工协作之道，也就能够让幼儿感悟成功完结任务的快乐。此外，在“巧拼图形”这项活动中，儿童首先靠自己用七巧板拼出一个图案，随后小组各成员轮流查看，相互猜测拼就的图形。尤其是该活动形式增进了小组内成员的交流互动，激起了儿童对未知的好奇与表达欲望，且能够进一步培养起语言表达的能力与逻辑推理的能力。由此可见，通过依靠设计呈现出合作与互动特性的数学活动，教师可切实推动幼儿同伴间开展交流与合作，以此可以有效的强化他们的协作精神及沟通技能[3]。

结论；

综上所述，本文就幼儿数学能力发展方面探讨，研究了幼儿园与小学阶段数学活动有效衔接的办法，借助数学知识直观化与推动共同体协作，能提升幼儿的认知体验，以此可以有效的促进数学思维及合作交流水平提升。因此，有效衔接切实保障数学学习连贯推进，也替幼儿顺利接轨小学数学学习做好铺垫，提升其综合素养多维度发展，体现出关键的理论与实践价值意义，适合大规模地应用与推广。

参考文献；

[1]庄颖欣.幼小双向衔接背景下幼儿数学领域游戏活动研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(5):3.

[2]程绍仁,王欣林.幼小双向衔接背景下幼儿数学领域游戏活动研究[J].陕西学前师范学院学报,2022,38(04):22-31.

[3]徐溪瑶.《评估指南》背景下,基于幼小数学教育双向衔接的联合教研策略[C]//第四届张雪门教育思想研讨会论文集.2022.