游戏化教学法在小学数学计算教学中的应用研究

在新课程改革的浪潮下，优化小学数学计算教学、创新教学方法与模式，进而强化学生的计算能力，已然成为当下亟待攻克的重要课题。传统的数学教学方式往往显得单调乏味，缺乏足够的吸引力，难以达成高效教学的预期目标。与之形成鲜明对比的是，游戏化教学契合小学生的认知特点，能够让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习活动，为小学数学教学开辟了崭新的路径。教师可借助游戏、情境教学等游戏化策略，有效激发学生的计算兴趣，最终实现教学成效的提升。

游戏化教学是指将游戏形式巧妙地融入到课堂教学活动中，以完成教师布置的教学任务和提升学习质量的一种教学方法。在计算教学中融合游戏化教学，是通过在计算课程教学过程中进行游戏化的练习和活动，来有效突破本节课的重难点。 采用这种方法可以唤醒学生的计算学习兴趣，调动他们的积极情感，挖掘其潜在能力，大大提升教学质量和效果学习效率。

二、小学数学计算游戏化教学模式的应用

1.构建游戏化情境

在计算教学中，算理是至关重要的基础。“算理，即计算过程中的内在逻辑与思维方式，它回答了‘为何要这样算’的关键问题。”学生只有真正把数的算理理解透彻了，才能够扎实地掌握计算方法，进而达成正确且快速计算的目标。所以，加强算理基础教学尤为关键。教师可结合一些贴近学生实际生活、趣味性十足的事例构建游戏化情境。让学生在解决实际问题中理解并掌握算理。例如，教师在讲解一年级下册“加与减”单元里的“退位减法”时，可以巧妙地创设开放性的问题情境来引导学生解决实际问题。教师可以结合生活中常见的三人拍球场景向学生提问：“已知小明拍了 34 个球，小李拍了 41个球，小红拍了 45 个球，那么小明比小李少拍了多少个球？”教师通过引入学生熟悉的生活问题，让学生能够清晰地认识到退位减法在实际生活中的应用，进而激发学生解决问题的兴趣。在教学过程中，教师可以采用画图的方式，帮助学生形象地理解退位减法的算法。借助画图这种直观的表示方法，学生能够清晰地看到数字之间的关系，从而深入理解退位减法的含义。此外，为了加深学生对退位减法的理解，教师还可以将退位减法的计算过程编成顺口溜。这种朗朗上口的练习方式能够增强学习的趣味性，帮助学生更好地掌握数学计算的知识点。

2.借助信息技术动态呈现计算过程，强化算法理解

在教育信息化逐渐普及的今天，给数学教学带来了勃勃生机。教师可以充分利用各种基于信息技术的教学工具，以图形和生动的方式呈现算题，并动态显示计算过程，使原本抽象、复杂的数学原理变得清晰易懂，同时也使单调的计算练习变得生动有趣。进而唤起学生的积极学习情感，主动参与教学活动中，在自主探索中掌握运算规律。 此外，学生还可以利用各种在线计算资源进行自主学习。这种学习模式使得教师教学更加灵活和高效，打破了传统教学时间和空间的限制。 以“加减法的结合律”这节课程为例，教师先播放一个有趣的动画。在视频中，一只小松鼠准备了三个仓库”，第一个里面放了 30 颗松子，第二个里面放了 40 颗松子，第三个里面放了 60 颗松子。视频结束后，教师根据动画内容给学生出示了一个数学问题：请计算一下小松鼠的仓库里共储存了多少颗松子？动画视频为这个数学问题增添了很多趣味性，学生们在趣味视屏的引导下，积极展开思维，很快列出了数学式子，并得出答案。

之后，教师进一步加大了题目难度。如果小松鼠将第一第二个粮仓的松子放到一个粮仓里，那么这个仓里有多少颗松子，学生们随即列出式子并得出结果。那么这两个粮仓一共有多少颗松子呢？学生们通过这样的问题引导解答方式，加法的“结合律”便以更形象的方式呈现在学生面前。

3.结合实际生活，提升理解与运用水平

数学教师应当积极将计算教学与日常生活场景相结合，借助购物、家庭收支管理、出行规划等实际例子，让原本抽象的数学概念变得鲜活具体，进而增强学生对数学知识的理解和应用能力。设计贴近生活的数学问题，是推动学生将所学计算知识有效运用到实际情境中的关键举措。

教师在设计问题时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，构思出既有趣味性又具挑战性的问题。例如，在教授小数计算时，可以抛出这样的问题：“小明去超市购物，买了一支 1.5 元的铅笔和一个 3.8 元的笔记本，他一共要付多少钱呢？要是他给收银员 10 元，收银员应该找回多少零钱？”这个问题紧密贴合学生的日常生活，能让学生在解决实际问题的过程中，加深对小数加减法的理解，熟练掌握其运用方法。

鼓励学生将学到的计算知识应用到实际问题中，不仅能切实提高他们的实践技能，还能促进数学思维的发展和创新意识的培养。在教学过程中，教师要引导学生关注日常生活中的数学现象，鼓励他们发现问题，并运用所学知识去解决问题。此外，教师还可以组织学生参与数学实践活动，像实地测量、调查统计等，让学生在亲身实践中感受数学的趣味性和实用性。

结束语：在小学数学教学中实施游戏化教学，不仅能改变传统枯燥的说教模式，更增强了教学的趣味性，营造了一个轻松资源的学习氛围，点燃了学生的学习欲望和兴趣，激活了他们的思维创新活力，拓宽了学生的解题思路。如此一来，学生得以真切领略计算的魅力，尽情享受计算带来的乐趣。

参考文献

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