信息技术赋能高中语文项目化学习的实践探究

、高中语文项目化学习开展中的常见问题

（一）学生参与度不高

在高中语文项目化学习中，学生学习的自由度较高，所以对学习性格的体现也较为明显。部分学生积极参与，能够主导项目的推进，并承担主要任务；而另一部分学生参与度较低，只是被动地接受分配的简单任务，甚至在小组活动时处于边缘状态，参与度不高，发言次数也较少。此外，教师在学习分配任务时，没有充分考虑每个学生的能力和特点，也会导致部分学生任务过重或过轻，使得任务过重的学生易产生疲惫和抵触情绪，而任务过轻的学生则缺乏积极性。

（二）时间安排不合理

项目化学习通常涵盖多个环节，每个环节的进行都需要一定时间。但在实际开展过程中，由于教师没有考虑到学生的学习进度，对各环节所需时间预估不准，导致教学时间安排不合理。学生无法对知识进行充分的探究和内化，难以实现通过项目学习提升语文综合素养的目标，从而影响项目化学习的质量和效果。不但如此，长期处于这种时间紧张、进度混乱的学习状态，还会让学生产生焦虑情绪，降低对项目化学习的兴趣和积极性，甚至对语文学习产生抵触心理。

（三）资源获取与利用不足问题

在语文项目化学习中，需要线上线下丰富的学习资源支持。但学生在获取资源时，由于缺乏筛选有效信息的能力，他们在面对海量信息时，常常花费大量时间却找到许多与项目无关或质量不高的内容。而教师在此过程中，也没能对学生进行获取与筛选资源的教学指导。这不仅影响学生在项目中的学习效果，也不利于培养学生的自主学习能力和信息素养，无法让学生充分体验项目化学习基于真实情境解决问题的优势，降低了项目化学习对学生综合能力提升的作用。

二、信息技术赋能下高中语文项目化学习的开展策略

（一）创设项目化语文学习情境

在高中语文项目化学习开展中，为了激发学生对学习任务的参与性，教师可以发挥信息技术优势，为学生创设生动形象的学习情境。从而有效调动学生的学习兴趣，拓展传统课堂的时空限制，为项目化学习提供更多可能性。例如在学习人教版高一语文必修上册《琵琶行并序》这一课时，教师就可以运用VR技术，为学生在课上构建浔阳江头的虚拟场景，让学生身临其境感受“枫叶荻花秋瑟瑟”的意境。同时，教师还可以通过3D动画，还原琵琶女的演奏场景，并配合名家朗诵音频，帮助学生深入理解“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的描写，从而让学生完成初步理解与感知课文内容与情感的任务。而为了深化学生的学习体验与理解，教师还可以设计互动式学习任务，让学生在虚拟场景中寻找诗歌意象。通过人工智能的互动功能，让学生拖拽匹配诗句与画面，从而加深对诗歌意境的理解。这种沉浸式学习体验不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生突破时空限制，获得传统课堂无法实现的深度阅读体验。

（二）整合与丰富项目化学习内容

为了使学生在项目化学习任务的完成中，掌握更多的知识内容，并形成自主学习与探究的能力，教师还需要发挥信息技术优势，引导学生利用网络搜索引擎、学术数据库等工具，收集与项目主题相关的优质资源，从而拓展自己的语文知识边界。以“古代诗歌鉴赏”的项目学习为例，学生除了可以以教材中的诗歌为参考外，还可以从网络上搜集不同朝代、不同风格与题材的诗歌，以及专家学者对这些诗歌的解读和研究成果。通过对丰富多样的诗歌作品和研究资料的分析比较，学生能够更全面地了解古代诗歌的发展脉络、艺术风格和文化内涵，拓宽自己的知识视野。而为了确保教学的针对性，教师也可以结合本地文化特色和学生实际情况，将其数字化并进行整理分类，开发校本数字资源库。在项目化学习中，学生可以根据自己的兴趣和项目需求，从校本数字资源库中选取相关内容进行研究和学习，满足个性化学习需求，同时增强对本土文化的认同感和自豪感。

（三）鼓励学生灵活使用信息技术工具

信息技术在项目化学习中的使用，不仅体现在学习项目任务的设计上，还体现在学生掌握知识、完成学习任务的方法应用上。这就需要高中语文教师在学生进行项目化学习时，为他们提供有效的信息技术工具，并对其进行应用指导。比如在学习人物通讯与新闻评论的写作时，教师就可以引导学生运用思维导图软件，制作写作思维框架。同时，为了使学生的写作内容贴合当前实际，教师还可以指导学生运用大数据舆情分析工具，实时抓取社交媒体中的热点话题与高频词云，从而使自己撰写的新闻评论于人物通讯，能精准把握时代脉搏，增强写作内容的现实针对性。而在成果展示上，教师就可以让学生通过在线协作工具，对彼此的写作内容进行批阅，在提高教学效率的同时，完成“教学评”一体化的要求。

结语

总的来说，在信息技术与项目化学习的融合中，高中语文教师想要充分发挥信息技术的优势，就需要根据不同教学内容，灵活选用合适的技术工具。在项目化学习进行中，教师既要通过信息技术为学生提供充分的外部支持，也要让学生在信息技术使用中，找到适合自己的学习节奏与方法，并在学习任务的完成中学学会与人交流互动。只有这样，学生才能在提高学习意愿的同时，实现核心素养的提升。

参考文献

[1]姜敏,张岚.生成式人工智能赋能高中语文项目式学习的实践探究[J].中学语文,2025,(03):3-6.

[2] 张宁建. 逻辑思维能力培养视域下高中语文项目式学习路径[J]. 学周刊,2025,(05):155-157.