“教,学,评”一体化视域下高中化学体验式教学策略研究

高中化学体验式教学是以学生积极主动地参与到化学的教学过程中去，运用各种教学方式，以实验、模拟情景等让学生在身临其境之中感受化学的原理知识的一种教学方法[1]。其优点在于能够激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性，能够使理论联系实际，提高学生的实践能力和探究能力，并且能够培养学生的解决实际问题的能力和创新思维，让在实践中感受化学的应用，在实践当中提高学生的综合素质，提高学生对化学的学习，促进学生的发展。

二、“教、学、评”一体化视域下高中化学体验式教学策略

（一）精准设计教学目标，统筹知识与能力

“教、学、评”一体化视域之下，高中化学体验式教学策略要精确设置教学目的，统筹知识传授和能力培养。教学目的并不仅仅是化学基础理论知识，也要看重学生实验操作能力、科学探究能力和解决实际问题的综合素质，凭借目的，教师就能合理安排教学内容和活动，使得知识和技能自然相融，让学生在体验当中既学到理论知识，又增进实践能力。而且，教学目的得以科学拟定，评价体系就有了参照，达成教学，学习和评价有效衔接，促使教学质量全方位提升。

例如，高中化学鲁科版《化学反应的热效应》中，在对教学目标方面，不仅仅要让学生掌握到热化学反应的有关概念、计算等理论性知识，更要培养学生的分析问题、解决问题能力以及运用实验数据进行分析的能力，教师要让学生围绕着有关于热效应的理论进行实验探究，指导学生观察反应过程中温度的变化，让学生结合有关理论来进行观察与分析。设立合理目标使得理论知识学习与实验技能训练相结合，使学生在各方面的能力都得到提高，实现教学、学习、评价三者的统一，可以运用不同的方式对学生产生的知识点加以评价，教师可以更好的掌控学生的水平做到因材施教。

（二）创设真实体验情境，强化学生主体地位

在“教、学、评”一体化视角下，高中化学体验式教学策略重视创建真实体验环境，突出学生的主体地位，依靠贴近生活、科学的体验情境，激发起学生的学习兴趣以及探求的兴致，促使学生投身教学之中。真实的情景给予学生观察、实验、解决疑难问题的实际场所，学生能通过操作找到疑问之处，提出自己设想并加以检验。这会加强学生对于知识的掌握和理解程度，增强学生的主体地位，有利于提升学生的自主学习能力和创新意识，提高学生的综合素养，使得课堂从教师讲授变为学生自主参与，学生自发自主，实现教学效果最佳。

例如，高中化学鲁科版《化学反应的速率》中，在课堂上老师给学生做了反应速率的测定实验，让学生自己做，看看不同条件下反应快慢不一样，学生根据实验数据收集信息，分析问题，积极提出自己的猜想和看法，并去验证，体验影响反应速率因素的过程。老师引导学生自己探索，相互讨论，支持学生发表意见，解决问题，学生真的参与到其中去，自主学习的能力增强了，知识内化了，能力提高了。体验式教学就这样开展起来了。

（三）多样化教学资源支持，丰富体验内容

从“教、学、评”一体化角度看，在高中化学体验式教学策略里看重各种教学资源支撑作用，充实体验内容，把各种实验器材、数字化模拟软件、多媒体课件、实际生活中的例子等融合到一起以后，老师就可以给学生带来更多丰富又多样的学习感受[2]。这样既扩大了教学内容的范围，又加深了学生身体参与到体验过程中的程度，还能给学生提供动手操作的机会，从而优化他们学习的有趣程度与有效性。多样化的资源支撑能够适应不同学生的需求，帮助实现个性化学习，在各种体验中学生就会逐渐认识并掌握更多化学知识。

例如，高中化学鲁科版《弱电解质的电离盐类的水解》这堂课上，老师依据课本知识，采用实验视频、模拟软件、图表资料这些手段，让学生看清楚电离、平衡这种动态过程，用多媒体来展现各种盐类水解的情景。这样学生就能更真切地感受到。教师安排实验探究环节，学生动手做实验，多种教学资源配合下课堂变得很有趣味性。并且学生从不同视角深入体验，从而推进体验式教学全面展开。教师采取线上加线下的评价办法。随时把学生学习状况反馈出来，促使学生去思考、改正，进而巩固知识并增强动手能力。这样就推动了教学质量持续改进，学生综合素质得以发展。

结论：“教、学、评”一体化视域的高中化学体验式教学，看重引发学生的学习兴致与操作能力，令教学质量持续改善。往后，在教育技术不断发展的情形下，体验式教学将会变得更加多元化且智能，利用虚拟现实、人工智能这些新技术手段给学生营造更为真切、形象的学习境况。而且，评价体系会逐步变得愈加科学完备，能够针对学生的知识、技能以及素养展开全方位评判，教师需不断提升自身的专业素养与教学创新能力，做到把“教、学、评”融合在一起，从而助力学生核心素养全面发展，培育出兼具创新意识与动手能力的新时代化学人才。

参考文献：

[1] 周奋群.“教，学，评”一体化视域下高中化学体验式教学策略研究[J].2024（10）：2.

[2] 沈世红.高中化学“体验式”教学模式中的潜能开发[J].中学课程辅导：教师教育，2022（7）：5.