对信息技术在中学教学中应用的理性思考

摘要：随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也越加普遍。信息技术为我们带来了巨大的帮助，在广大中学教师同仁运用信息技术辅助教学中，既提高了学生的学习兴趣，把课堂变得生动有趣；又为课堂的效率和质量带来了可观的提升。但在此之中部分教师并未正视信息技术，过于依赖信息技术，使得课堂效率与质量有所降低。笔者理性思考了信息技术在中学教学中的应用。

关键词：信息技术；中学教学；应用；思考

在信息时代的大背景之下，科技有着日新月异的发展态势，而其中的信息技术在此之中被广泛应用在各个领域，运用信息技术在中学教学中起到了较好的辅助与促进作用，提高了教师的教学质量与效率，能把知识用更直观、生动的方式呈现给学生。但在教学中存在一些问题，部分教师并未得到正确看待信息技术与应用，影响了教学的成效。

一、对信息技术在中学教学中应用的理性思考

（一）教学手段与教学思想

对于现代教育技术而言，其基础是现代教育理论，现代教育理论是以学生为主体，并发挥学习主体作用，而教育技术的运用重点是引起学生的注意力，激发其学习兴趣，且要创设出良好的学习氛围、环境，供学生参与其中并高效、高质量学习教师所传授的知识，同时培养其素质、发展其智能。部分教师认为，教育手段便代表了教学优劣，教育手段的先进等于教育思想的先进，这就是符合改革的理念；在一些评级中，无论教者的教学效果如何，教法、教态、语调语音等是怎样的，若不用在教学中运用多媒体进行教学便很难评奖；还有部分教师觉得多媒体内容越多、形式越多，教学的效率与质量就能提升明显，还出现了课堂教学就必须要有多媒体辅助的现象，但其多媒体课件中只是图片、文字，而多媒体教学也流于形式，并未起到效果[1]。

多媒体是教学手段，是教师辅助教学的工具。若想发挥信息技术的价值，首先要端正态度，正确认识信息技术，只是用另一个方式来表现教师想呈现给学生的内容，并把教学目标、内容等结合起来，才能发挥出其价值。

（二）多媒体辅助性的问题

信息技术形成的多媒体教学是在教师授课之中，把握教学目标并结合学生的特点，通过细致且缜密的教学设计，合理地针对教学环境选择合适的教学媒体并进行运用，要与传统或常规的教学手段、方式进行结合，进而达成互补的效果，让学生通过多种媒体信息对教师所传授和表现的内容抱以较高兴趣，全身心投入精力于当前课堂学习之中。多媒体是信息技术所形成的现代教学工具，是一种教学手段，其作用是辅助教学。部分教师却说多媒体是教学成效的捷径，进而过于利用和追求多媒体，用以开展课堂教学，还出现了课堂中心是多媒体的现象，学生与教师围着多媒体课件“转”，机械的观看设计好的一页页课件，教师在其中进行解说，把多媒体当作了演示工具。这种方式和传统的教师讲学生听，机械背记并无区别，不过是换个形式、换个“花样”的灌输教育，教师也难以顾及学生瞬间产生的创造性思维火花，这既影响了学生的课堂学习体验，又制约了学生创新能力的发展，让课堂教学偏离教学目标[2]。

现代化教育体系中的教育理论关注学生的自身发展，注重对其进行认知方法培养，而教育技术便是实现这一目标的方式，通过引导学生，让其掌握发现与探究的方法，进而更好地获取知识。教学方式须以此为导向，而多媒体教学应该是引导学生发现和探究，让学生收到新信息并更好地吸收与掌握的工具。应是助益学生，而非教师演示的工具。教师应当意识到应该怎样发挥自身在教学中的主导地位，怎样发挥自身作用，进而设计出精彩的教学过程，并辅以多变且灵活的操作，发挥出多媒体教学的价值。

（三）投影与板书问题

当前课堂教学中，部分教师已经脱离了黑板和粉笔，采用多媒体教学的方式进行授课。传统教学中的黑板有着多媒体教学难以替代的作用，黑板能够即时重现，随讲随写、画的方式演示，而其内容可以方便的修改、增删，教师也会在授课中突然迸发出灵感，这些灵感对于教学而言极为重要，多媒体是程序化的，缺少了时效性，单纯用多媒体教学，教师不能把灵感付诸于现实。除此之外，优秀的板书有着理清提纲的效果，学生抬头看一眼便可以加深对当前课堂知识重点的印象，但多媒体是固化且动态的。另外板书在书写之中，学生能跟着教师的思维随着板书而跟随思考与学习，起到了引领的作用。教师用多媒体机械地程序化教学，弃用板书，也会影响到掌握学生思维，画面若切换得过快，学生只能“走马观花”，也记不了笔记。所以，单纯用多媒体进行演示的教学把双向交流变成了灌输式教学。

二、信息技术在中学教学中的正确运用

（一）发挥多媒体课件价值

兴趣是最好的学习方法，学生若对一节课产生兴趣，那么便会主动进行学习，“忘我”地投入到学习知识中。因此，教师应认识到多媒体教学知识辅助手段，一种内容的表现形式，而后结合教材、教学目标、学生自身特点后，以学生兴趣爱好为教学切入点并进行教学导入，促使学生在教师开始授课后以积极且精力集中的状态投入到学习中，感受到学习的愉悦感，发挥自身主动性，在学生较好掌握知识的同时培养其创新意识等核心素养。例如，教师对人物形象教学时，把多媒体课件当作辅助，向学生展示难以用语言表达的人物图片、介绍视频等进行导入，吸引学生的注意力，激发其兴趣，再基于此进行当前课程的授课，再用板书梳理当前课程的重点内容，促使学生以积极的学习态度认真学习教师传授的知识，再通过黑板的重点内容提示梳理脑海中的知识脉络，进而提高教学质量与效率[3]。

（二）用多媒体进行互动

在中学的学科教学之中，与学生进行课堂互动能产生较高的教学效果，因而教师应重视对学生的引导，促使其主动参与学习活动，学生全身心参与到学习中才能提高教学的实效性。除了师生互动之外，也要重视生生互动，让学生共同对同一问题进行合作探究，才能对知识点进行深入的理解，也才能充分锻炼其问题解决力[4]。

教师在运用多媒体进行互动教学时，应当意识到多媒体之作用是把教师讲解的抽象内容以生动、直观的具象化内容展示给学生，让学生的感官在课堂与知识进行互动，加强对教师讲授内容的认知，加深理解深度与印象。例如，教师讲解《黄河大合唱》时，可以用多媒体播放黄河的唱曲、播放黄河的视频、组织朗诵《黄河大合唱》词，促使学生能够直观且清晰地感受到黄河之蕴，进而对知识点形成正确的认识，教师再结合所播放内容进一步讲解课文中蕴含的内涵。教师用多媒体进行互动教学，用以辅助课堂教学之下，既可以增加课堂的趣味性，激发学生主动学习积极性，还可以让学生更快地理解课文内涵。

（三）用微课培养学习习惯

教师可以用微课制作包含知识点、难点的形象化课件，微课有着短小精悍却蕴含充足“养分”的特点，促使学生得以碎片化学习、复习，深入理解、掌握知识，不仅提高了学生的积极性，还能减轻其学习压力，良好的学习习惯也在此之中逐步养成。教师提前结合课程知识点与重点，制作出条理清晰，内容简练却深入的微课视频，通过微信、QQ等软件在课下发给学生或课前布置给学生观看、学习，促使学生能够紧跟教师思路，针对性听取理解薄弱的知识点，加深掌握，解决疑惑。这不仅可以提高学生对知识的掌握，还能提高课堂教学效率与质量，培养学生爱学习、自主学习的习惯。

总之，信息技术对于中学教学而言有着巨大的促进作用，能够提高教学效率与质量。但教师应正确认识多媒体教学，以正确的方式运用多媒体教学，与传统教学方式相结合，形成互补的状态，进而帮助学生更快、更好地掌握知识，提高课堂教学质量、效率，并在此之中培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]郭志鸿.现代信息技术在中学课堂教学中的应用现状与优化对策[J].课程教育研究，2020（52）：36+38.

[2]张俊俊，任彦良.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].才智，2020，（14）：80-80.

[3]罗序滔.浅析"SPOC+翻转课堂"在中学信息技术教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（42）：137-138.

[4]方静.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践初探[J].好家长，2019（29）：210-210.