家校社三位一体共建小学德育教育的实践探究

引言：家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭环境和教育方式对孩子的道德品质有着深远影响；学校作为专门的教育机构，承担着系统的德育教育任务；社会则为孩子提供了广阔的实践和认知空间，其多元的文化和价值观也对孩子产生着潜移默化的作用。基于此，构建家校社三位一体的德育教育模式，整合各方资源，形成教育合力，是有效提升小学德育教育实效性、促进学生全面发展的必然要求。

一、组织家长会和家长学校

家长会和家长学校是学校与家庭沟通、提升家长德育能力的重要桥梁。在小学德育教育中，它们发挥着不可替代的作用[1]。

学校定期组织家长会，搭建起学校与家庭面对面交流的平台。尤其是在家长会上，教师会全面介绍学生在学校的德育表现，包括日常行为规范的遵守情况、参与班级活动展现的品德素养等。例如，分享小明在班级关爱同学活动中，主动帮助受伤同学拿书包、搀扶上下楼梯的事迹，让家长了解孩子在学校的闪光点，同时也指出部分学生存在的问题，如小红在课间与同学发生争执时不够友善、缺乏包容心等。教师还会详细讲解学校当前的德育课程设置与目标，像正在开展的“文明礼仪伴我行”课程，旨在培养学生从礼貌用语到行为举止的全方位文明素养。由此可见，通过家长会，家长能清晰知晓学校德育方向，与教师共同探讨适合孩子的德育策略，从而可以有效的形成家校德育合力的教学作用。

家长学校则侧重于系统提升家长的德育教育能力。学校邀请教育专家、资深教师开展系列讲座，开展“智慧父母研修班”，截止目前为止，长泰区第三实验小学已经开展了五期研修班，每期 8 节课，帮助了数百位家长提高家庭教育理念和教育能力，内容涵盖儿童心理发展与品德培养、家庭德育方法与技巧等。在一次关于“如何培养孩子责任感”的讲座中，专家通过大量实际案例，深入浅出地讲解了责任感对孩子成长的重要性，以及家长在日常生活中培养孩子责任感的具体方法。比如，鼓励家长让孩子参与家务劳动，从整理自己的房间、帮忙洗碗筷等小事做起，明确孩子在家庭中的责任，让孩子在完成任务过程中逐步建立责任感。家长学校还设置互动环节，家长们分享自己在家庭教育实践中的困惑与经验，共同交流解决办法。像有的家长分享自己引导孩子为宠物负责，每天定时喂食、清理粪便，孩子在照顾宠物过程中懂得了关爱与责任。此外，家长提升了教育理念，更加认同学校工作，跟乐意参与到学校各项工作中来，成立了长泰区第三实验小学家长委员会，特别是每天清晨、傍晚长泰区第三实验小学校门口都能看到一道亮丽的风景线——身穿红色马甲的家长志愿者团队。家长护学岗是这场守护行动中的中流砥柱，为孩子铸就安全防线，大手拉着小手，用爱与责任守护校门口的安宁。由此可见，通过家长学校的学习，家长们不断更新德育理念，以此能够提升教育技巧，从而能够更好地在家中延续学校的德育工作，可以有效的为孩子营造连贯、一致的德育环境。

二、与社区建立长期合作关系

社区蕴含着丰富的德育资源，学校与社区建立长期合作关系，能有效的为小学德育教育开拓广阔空间 。

学校与社区携手开展各类德育实践活动。比如在环保主题活动中，学校组织学生与锦溪社区工作人员一同参与垃圾分类宣传。尤其是学生们在社区广场向居民发放精心制作的垃圾分类宣传手册，手册上用可爱的卡通形象和简单易懂的文字介绍不同垃圾的分类方法。基于此，通过这样的活动，学生不仅自身强化了环保意识，还将环保知识传播到社区的各个角落，以及有效的增强了居民的环保观念，同时也进一步的提升了自己的社会交往和实践能力。

社区为学校提供多样化的德育教育场所。学校定期组织学生参观社区的历史文化展览室，让学生了解社区的发展变迁、先辈们的奋斗历程。尤其是在参观过程中，社区工作人员生动讲述社区的古老传说、传统习俗，以及在不同时期为社区发展做出贡献的人物故事。例如，讲述一位老党员多年来义务为社区修路、照顾孤寡老人的事迹，让学生们深受触动，从中汲取榜样的力量，培养关爱他人、奉献社会的良好品德。社区的图书馆、文化活动中心等场所也成为学校开展德育活动的重要阵地，学生们在这里参与读书分享会，交流从书籍中领悟到的道德启示；参与文化表演活动，可以传承和弘扬优秀传统文化，从而可以有效的提升学生的文化素养和道德情操。

三、整合社会德育资源

社会德育资源丰富多样，整合这些资源能为小学德育教育注入强大动力。

学校积极与各类社会文化机构合作，拓展德育教育途径。例如长泰区第三实验小学与博物馆合作开展“走进历史，传承文化”系列活动。博物馆专业讲解员带领学生参观历史文物展览，详细讲解每件文物背后的历史故事和文化内涵。尤其是当学生们看到古老的青铜器，了解到其制作工艺的精湛以及在古代社会的重要用途时，不仅感受到历史文化的博大精深，还从中体会到古人的智慧与创造力，可以有效的激发民族自豪感和文化自信心。基于此，学校还与美术馆合作，举办校园美术作品展览，并且邀请知名画家来校指导学生创作，能够引导学生从艺术作品中感悟真、善、美，从而可以有效的培养审美情趣和高尚的道德情感。

结束语；

综上所述，家校社三位一体共建小学德育教育是一项系统工程，对于促进小学生的全面发展具有重要意义。尤其通过家庭、学校、社会三方的紧密合作，充分发挥各自优势，形成教育合力，能够有效解决当前小学德育教育中存在的问题，提升德育教育的质量和效果。基于此，在实践过程中，需要不断总结经验，创新方法，完善机制，以适应时代发展的要求和学生成长的需要。未来，应进一步加强家校社之间的沟通与协作，整合更多优质资源，共同为小学生的健康成长营造良好的德育环境，从而能够有效的培养具有高尚道德品质和社会责任感的新时代人才。

参考文献；

[1]李庆东.“大思政课”视阈下小学德育高质量发展路径研究[J].天津教育,2023(07):29-30.

[2] 林武. 以“ 智善” 教育理念引领集团化办学高质量发展[J]. 福建教育,2021(44):18-20.

[3]王硕. 州政协委员、昌吉市第十小学德育主任马丹莺 注重设置研学课程 发展更高质量教育[N]. 昌吉日报(汉),2020-01-03(009).