关注差异乐在其中

引言；

作为小学学习的主要基础课程，语文课程对学生说、思、行和综合素质方面有很大提升作用。尤其是作业则作为对课堂教学的延续，其意义在于巩固学习内容、培养能力和习惯，更是提高教学质量的重要手段。然而在实际中往往只会通过统一的标准和要求去完成作业任务，很大程度上也就忽略了学生在理解水平、基础知识储备方面以及渴望程度方面的差异。因此重视这一差异并结合分层化方案设计小学语文作业方案已经相当必要。由此可见，实行分层化作业方案可以根据学生实际情况为每个学生制定合适的作业内容，才能让每一位学生都能在作业中得到发展，感受到学习的快乐，从而也可以有效的达到语文学习的提升效果，促进学生全面发展。

（一）基于学习能力，分层设定作业目标

学生的知识掌握情况参差不齐，有些学生擅长语感理解，有些学生擅长记忆背诵，也有个别学生善于陈述。但是传统教学作业的设定缺少对学生的差异化，导致一部分学生达不到要求，一部分学生认为任务太容易完成。因此，作为教师应根据学生的能力水平定位，能给不同的学生设置不同的作业任务。在教学过程中，针对学习基础的差异，教师给出不同的作业目标，如初级层面的学生应该识记课文中出现的字词，如“富饶、优美、瑰丽”等等，然后要求学生用上面的词语分别造一个句子，并且背诵自己喜欢的段落，旨在帮助学生牢固地掌握课文中的字词，扩充学生的语言词汇；中级层面的学生在初级目标的基础上，还要求他们掌握每篇课文的中心思想，学习作者用不同角度来描写西沙群岛丰富的自然资源，提升阅读能力；高级层面的学生可以以“我心目中的西沙群岛”为题进行文章撰写，写出对所掌握的西沙群岛的热爱之情，而且可以将其和已学到的自然景观文章相比较，找寻写作的不同之处，提升自身综合应用能力。由此可见，所有的学生都需要根据自己的层次完成作业，学有所获、学有所长。

（二）结合知识基础，分层设计作业内容

学生的汉语基础水平不均衡，有些学生基础扎实，也有的学生基础稍微薄弱。尤其是统一化设置的作业难以满足不同程度学习者的要求，基础薄弱的学生会觉得所给作业相对太深，基础比较强的也会觉得基础性练习的难度太小而抵触。基于此，教师应针对学生不同的基础设置不同层次的作业，针对基础知识薄弱的学生，强调词汇、句法等基本概念的练习强化，基础中等的学生既要保证其能够对之前学的词汇、句法等加以灵活运用，也要有所拓展，比如阅读理解或是简单的写作练习。知识基础较好的学生多布置较为高级和创新的任务，如赏析某部文学作品或是自己创编故事，要求学生根据不同层次的要求完成不同的任务，作业不同，学生得到的提升也不同，从而也可以让每位学生都能从中获益。

例如，教师在讲解完《陶罐和铁罐》一课后，可以根据学生的接受度设计不同的难度程度的作业。对于学困生需要学生抄写并默写课文中的关键词汇“骄傲、谦虚、懦弱”等，结合该词汇作基本的词组搭配练习，例如“骄傲的铁罐”“谦虚的陶罐”等，通过词组提升学生对词汇的掌握程度。对于中等生除了做基础的任务外，还需要学生用自己的话概括课文主要内容，分析陶罐与铁罐各自的性格特点，促进学生口语能力和人物分析能力的提升。对于优秀生要求学生在阅读伊索寓言其他篇目作品时，对陶罐和铁罐这一篇课文与其他篇目作品中象征意义、人物描写的异同性进行分析总结，形成读书笔记一份，提升学生深层次的阅读和分析能力。无论哪一级别的学生都能在作业中学有所得，实现进步。

（三）依据学习兴趣，分层设置作业难度

学生的学习动机来自于内在的学习兴趣，小学阶段学生的学习兴趣会因为学科的不同而产生差异，比如有的学生喜欢阅读，有的学生偏爱写作，有的学生对熟记、理解古诗有着较浓的兴趣。而这些传统任务单一的作业类型不能满足每个孩子的需求，会让其觉得无趣。基于此，教师可以通过因材施教地设计作业难度，能够让他们选择最能激发其学习兴趣的题目，提升其主观作业意愿。通过课堂观察、问卷调查等方式，教师能深刻地了解学生的汉语学习兴趣。对于对语文兴趣一般的学生，布置适合学生的难度较低的趣味作业，如根据本学期主题绘画手抄报，搜集本节课的主要词汇、优美句段，配以简单的彩画，这样可以轻松地加强对重要知识点的记忆和提高学生的求知欲；对于有一定兴趣的学生，布置稍具挑战性的任务，例如要求学生根据文章写一篇文章，要求故事叙述逻辑清晰，且用词有逻辑性，这样可以培养学生良好的写作素养；针对专兴趣浓厚的学生，可要求学生进行更高要求的学习作业，例如对某一节内容进行修改，或者从不同角度对某一主题进行写作练习等，从而培养学生的创作及汉语语言能力。基于此，对于不同阶段的学生布置不同难度的学习作业，使学生能够在学习过程中主动参与进来，可以有效提高学生的汉语综合素养。

结束语；

综上所述，利用分层设计优化小学语文作业策略，是关注学生个体差异、提升作业有效性的重要举措。基于此，作为教师在教学实践中应不断探索完善分层作业设计与评价，充分发挥分层作业的优势，促进学生全面发展，才能有效的让每个学生在语文学习道路上都能绽放光彩。

参考文献；

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