基于新课标理念的小学英语高效课堂方法

引言：小学期间的英语教育是对学生英语思维系统的开发，是展开系统化学习英语的基础，更是现代教育中不可缺少的一个环节。在新课标改革的时代背景下，传统的小学英语课堂教学工作暴露出众多问题，已然无法适应现代化教育环境。目前，探索新课标理念下小学英语高效课堂的创建方法才是小学英语教学工作的出路，才能保证小学英语教学工作适应现代化的教育环境。

一、小学英语课堂中存在的问题

（一）教学思想固化

传统的教育理念应用至今已经在义务教育中应用了几十年，短时间内无法彻底改变固化教育思想对教学工作的影响。固化的教学思想在小学英语学科教学中的具体表现有三点，第一，汉语与英语同为语言学科，教学工作存在着部分相似之处，但小学英语学科的教学工作并未与语文教学做到高效融合，导致英语课程教学效果远不如语文课堂教学效果；第二，部分英语老师不注重提升个人的教学能力，英语发音不准确、英语教学思维不清晰，导致我国的小学英语教学成为“中国式英语”的创造地，学生在学习英语的发音、英语的语序时仍保持语文思维，学习效果并不理想[1]。第三，在固化的教学思想指导下，小学英语课堂教学工作仍然是老师主动引导、学生被动学习的模式，长期被动学习的状态导致学生缺乏独立学习英语学科知识的能力。

（二）教学内容单一

在互联网尚未应用在教育行业时，老师在课堂上采用的教学资源完全依赖于课本知识，现如今互联网的普及和应用给教育带来了诸多便利，但小学英语教学课堂上仍然存在着教学内容单一的问题，主要表现在以下三点。第一，老师的教学工作完全参考教学大纲展开，缺乏对教学内容的创新，安排的教学内容并非是学生感兴趣的内容，长期枯燥乏味的学习，容易导致学生容易产生厌倦心理。第二，老师在开展课堂教学工作时采用传统的说教方式，将课本内容照搬到黑板上、多媒体设备上，导致学生面对英语学习缺乏激情和创造力。第三，大多数英语老师不知如何塑造良好的课堂氛围，老师在课堂上激情展开演讲，学生则在课堂上跑神、打盹，学生的思维并不跟随老师的引导展开思考，导致课堂教学质量大打折扣。

（三）缺乏英文环境

语言环境是影响一门语言学习质量的重要因素之一，越来越多的学生家长愿意将孩子送至国际学校学习，就是看中了国际学校在语言环境方面具有明显的优势。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，环境对个人的影响自古以来都是十分重要的，现阶段小学英语课堂教学中存在着严重的缺乏英文环境的问题，大多数英语老师在课堂上采用中文开展教学活动，无法给学生带来沉浸式的学习体验，更无法锻炼学生的英语语感、英语思维和英语逻辑。即便是学生和老师在校园中相遇，学生也不会主动使用英语同老师问好。国内学校在义务阶段忽然不具备天然的英文学习环境，但这并非无从改善之事。大部分英语老师未能正确认识良好的英语学习环境对于学生的教育意义、对于提升课堂教学工作的实效性意义，导致小学生学习英语存在困难。

二、基于新课标理念下构建小学英语高效课堂的方法

（一）转换固化思想，优化教学内容

针对现阶段小学英语课堂教学工作中存在的教师教学思想固化、教学内容单一的两大问题，在新课标理念下构建小学英语高效课堂首先要转变教学思维、优化教学内容。第一，新课标理念强调老师以变化的眼光看待教学工作和学生群体，转变原本固化的教学思想，看到教育部门最新的方针政策要求、看到学生不断变化的学习需求。可以通过积极参加教师培训活动、主动关心学生生活方方面面完成教师思想的转变。以小学六年级英语“How can I get there?”这一部分的内容教学为例，这一部分内容主要讲解方位在英语中的应用，原本固化的教学思想指导下学生按部就班、一步一步学习知识点 。但在新课标理念的指导作用下，老师可以带领学生将表示方位的单词应用在校园中各建筑物位置的描述上，将教学内容与现实生活密切联系，更帮助学生了解“near ”、“turn right”等词汇的意义。第二，新课标理念强调老师以多样化的形式和内容开展教学工作，转变原本单一的教学内容，看到书本外众多教育资源的教化作用，尽可能丰富课堂教学活动、尽可能丰富课堂教学资源。以小学六年级英语中“what does he do”这一单元的教学为例，这一部分内容主要讲解现实生活中常见的各种职业，让学生具备用英语描述职业、描述职业职责的能力。除了借助书本开展这一部分内容的讲解之外，还可以充分挖掘实际生活中的教学资源。比如，可以让学生在班级内部踊跃发言，和其他同学分享自己父母的职业和职责，这种交流活动不仅仅是对现实生活中生活资源的有效开发利用，同时能锻炼学生的英语口语交际能力和语言组织能力，实现对学生核心素养的教育，符合新课标理念的要求。第三，新课标理念强调小学英语老师要注重对学生学习兴趣的教育。以小学六年级英语“My weekend plan”这一部分的内容教学为例，老师可以就这个主题让学生们在班级内展开讨论和其他同学分享自己的周末计划，通过分享增进学生之间的感情、提升课堂教学工作的质量。

（二）补充教学手段，培养英文环境

针对现阶段小学英语课堂教学工作中存在的教学内容单一、缺少英文学习环境的两大问题，在新课标理念下构建小学英语高效课堂还要补充教学手段、营造英文学习环境。第一，将生活情境搬入课堂教学中，采用情境教学手段提升小学英语课堂教学工作的实效性 。以小学六年级英语中“How do you feel?”这一部分的课堂教学为例，这一部分主要讲解各种常见的情绪，为帮助学生更好地理解和区分不同意义的英语单词所代表的情绪，可以让学生在课堂上开展情境假设活动。将“ill”、“angry”、“happy”、“sad”等词汇一一列出，让学生做出与之对应的动作，完成情境教学任务。开展类似情境教学活动不仅能够突出学生在课堂上的主体地位、提升课堂教学的有效性，而且可以在课堂上营造良好的英语学习氛围。第二，采用生活化的教学手段作为小学英语课堂教学手段之一，以此提升小学英语课堂教学工作的实效性。比如，给学生布置自行创作情景对话的任务，要求情景对话内容立足于现实生活 。学生在编写情境对话时，需要充分考虑英语知识在生活中可用于何处、可如何应用等，锻炼对英语学科知识的实践应用能力。还可以给学生布置回家和爸爸妈妈复述今天英语课堂上所学内容的任务，让学生充分利用课外时间巩固所学知识。第三，发动一切可用资源为学生创造良好的英文环境。尽管日常生活中讲母语的语言环境无法改变，但老师可以发挥主观能动性为学生创造良好的英语环境。比如，老师从自身做起，要求在英语课堂上只能讲英文，每堂课前和结束后学生和老师双方用英文展开问候，在日积月累的过程中逐渐培养英语习惯和英语思维。在校园中、其他非课堂场所遇到学生之后，老师主动用英语和学生问候。久而久之，学生会形成见到老师主动用英文问候的习惯。除了老师以身作则之外，还可以与家长建立工作，让家长在日常和孩子交流的过程中注重培养学生的英语习惯，助力学生的英语进步。

结束语：

综合分析以上论述内容可以得出，创建一个高效的英语教学课堂要从学生角度制定决策。以追求学生成绩为目的开展教学工作，会导致课堂效率的低下和学生抵触学习的现象。在新课标理念下，教师应当以实现学生的全面发展为目的开展教学工作，不追求功利、不追逐利益、不随波逐流地坚持教育工作本心，借助现代化的教学手段、趣味化的教学手段和生活化的教学手段，挖掘每个学生的闪光点、挖掘每章知识的出彩点，将高效化理念贯穿在课堂教学的各个环节，方能实现学生的全面发展。

参考文献：

[1] 刘双. 基于新课标理念的小学英语高效课堂策略[J]. 课程教育研究,2020(10):2.

[2] 董巍巍. 基于新课标理念的小学英语高效课堂策略探讨[J]. 数码设计, 2021,10(11):2.

[3] 徐晶. 核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略[J]. 东西南北：教育,2020(19):1.