新课标背景下小学数学大单元设计的实践研究

引言：从小学数学教学的实践来看，新课标下的小学数学不仅仅是向学生传授知识、方法，更应当着眼于学生的数学思维能力、解决问题能力和面对数学的情结态度的养成，以适应未来社会发展的需要。然而，在当前的小学数学教学中，多数情况仍然以教材中的章节为单位进行教学，各知识点相互间的联系不够紧密，导致学生不能形成完善的知识体系，不能很好地将课堂上学到的知识运用到生活当中去。打破传统单元限制的大单元教学重新规划学习内容组织，以大主题或核心概念安排学习单元，可以促使学生感受整个数学的脉络与精髓、了解数学的价值、增加数学学习经验、把学生从机械被动的接受式学习转化为积极主动的数学学习，从而有效地落实新课程标准，促进小学生数学教学向纵深发展。

一、确定大主题

开展大单元的教学，确定合适的主题是教学的首要任务，传统教育模式以教材为出发点沿章节顺序进行，各个知识点是分离的，使学生不易发现数学学科内在的联系。大主题可以使几个看似无联系的数学概念关联起来，从而站在更高的高度上认识这些概念 。大主题要具有全局性和包容性，涵盖多个相关数学概念和技能，并贴近学生的经历和生活现实，引发学生的认知兴趣和探究欲望。只有明晰而且富有魅力的数理观主题选择才能带动后续教学活动顺理成章地开展，让学生的数理观在该主题的引领下有充分理解数学知识，培养综合运用知识解决问题的能力。以小学数学五年级下册“长方体和正方体的奥秘”大主题。

其下涉及长方体、正方体的认识，表面积和体积等内容。在学习这些内容时，我们让学生从生活中常见的物体入手，如快递盒、魔方等，对长方体和正方体的形状观察、量一量、算一算，探究它们的表面积和体积的计算方法。例如对于包装盒子所需要使用的材料问题，运用长方体表面积的知识，当我们计算出魔方的容积大小时就需要使用正方体体积的知识。通过“长方体和正方体的奥秘”这一大主题，将单元内的学习内容系统而有效地整合在一起，促使学生从多角度、深入地把握长方体与正方体数学知识。

二、整合学习内容

尽管小学数学教科书中，教学内容间是具有连贯性的，但是实际教学过程中，不同模块是独立的，导致小学生对于不同模块之间存在的深度关系以及应用价值不够明了。所以，应该对教学内容进行整合，也就是说打破当前教学教科书体系的限制，并站在宏观的高度上对教学资料进行整理，将不同领域、不同年级但相互关联的数学知识进行融合。这种教学方法能够让学生直观地看到数学知识体系的系统性和连贯性，领悟不同的数学概念及方法能够综合运用到解决现实问题中，并进一步提高学生整体掌握数学理论的能力、整体思维能力、数学模型构建能力，让学生感受到数学不是单个知识点的集合，而是作为一个整体的结构存在的[2]。在对“小数的意义和性质”的整体设计上，我们可以将不同年级和小数有关的知识串联起来，将四年级下册“小数的意义和读写法”“小数的性质和大小比较”，以及五年级上册“小数乘法”“小数除法”等内容进行有机整合。这一阶段我们会先通过购物中的商品价格这些常见的现象引入小数，帮助学生初步理解小数的意义。其次，在了解小数的性质与大小比较之后，进一步理解小数乘除运算。例如，购买水果时，已知 3.5元/千克，苹果 2.5 千克需要多少钱，教师可以引导学生用小数乘法计算总价，这样学生就可以全方面把握所有与小数有关的知识，并且知道小数的理论、性质以及运算之间存在着重要的关系，帮助学生增强自身解决问题的能力。

三、设计持续性评价

传统的小学数学教学评价多是期中、期末或其他整个学期结束之后进行，评价手段主要还是笔试的形式，是陈旧落后的一种简单的学习反馈方式。而大单元学习过程中的连续式测验才是重中之重。连续式测验通过观察学生在整个学习过程中的行为表现、思维活动以及情感的变化，能及时发现学生在学习过程中的各种问题和挑战，使教师能及时调整教学方法对进行针对性的辅导。在三年级上册“测量”大单元教学中采用持续性评价，例如，在引入新内容“毫米、分米的认识”这一新长度单位的过程中，通过提问的方式来考察对新知识掌握的程度，如：为什么要学习毫米这么一个新的长度单位，生活里什么时候会用到这种长度单位等。根据学生的回答是否正确有逻辑地回答来决定其评分。在以小组合作的方式完成对数学书本尺寸的测量活动中，对学生的动手能力以及交流能力进行评价，考查其是否能够正确使用测量工具，小组成员间是否能够明确分工，协同合作。学完“千米的认识”后，布置学生去测量家至校的距离，并记录下整个测量过程和结果，考察学生在解决较大长度单位（千米）的实际问题方面的真实水平和实际应用能力。利用此种贯穿全程的大单元教学过程的评价行为，可以对学生的课堂表现进行全程化、全面化的掌握。[3]

结束语；

综上所述，新课标背景下的小学数学大单元设计是提升教学质量、培养学生数学素养的重要途径。基于此，在教学实践中，教师应不断探索和优化大单元设计策略，根据学生特点和教学实际灵活运用，真正落实新课标理念，让学生在数学学习中获得全面发展，能够有效的为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

陈茜茜.新课标下对小学科学大单元作业跨学科设计的研究[J].小学生(中旬刊),2024(09):13-15.

张婷婷.基于新课标的小学数学大单元作业创新设计[J].长春教育学院学报,2024,40(04):115-118.

林小芳.新课标背景下的小学数学大单元教学策略研究[J].福建基础教育研究,2023(12).

文系福清市教育科学研究“十四五”规划

2024 年度规划课题《新课标背景下小学数学大单元设计的实践研究》课题编号：（FQ2024GH29） 的研究成果之—。