儿童视角下农村幼儿园科学活动培养幼儿探究能力的策略

引言；科学探究能力是幼儿认知世界、培养创新思维的重要基础。尤其是在学前教育阶段，科学活动对激发幼儿好奇心、探索欲具有不可替代的作用，基于儿童视角开展科学活动，尊重幼儿的兴趣与需求，利用农村丰富的自然与社会资源，能够为幼儿创造适宜的探究环境与机会。因此，接下来本文以此深入探究儿童视角下农村幼儿园科学活动培养幼儿探究能力的策略，对推动农村学前科学教育发展、促进幼儿全面成长具有重要现实意义。

一、挖掘本土资源，丰富科学活动材料投放

农村地区拥有丰富多样的自然资源与乡土材料，这些资源具有天然的教育价值。尤其是农作物、植物果实、石头、泥土等自然物，以及竹筐、陶罐、旧农具等生活废旧品，不仅获取成本低、来源广泛，还能有效的让幼儿产生亲近感。基于此，在幼儿园科学活动中充分挖掘和利用这些本土资源投放材料，既能有效弥补农村幼儿园教具不足的短板，又能让幼儿在熟悉的材料操作中，从而也可以更为直观感知科学现象、探索科学原理[1]。

例如，在农村幼儿园“有趣的种子”科学活动中，教师带领幼儿收集玉米、大豆、向日葵、南瓜等当地常见农作物的种子。活动开始，教师将不同种类的种子投放到操作区，引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，自主观察种子的颜色、形状、大小和纹理差异，鼓励幼儿用语言描述自己的发现。有幼儿说：“玉米种子扁扁的，摸起来硬硬的，闻起来有淡淡的香味”，还有幼儿发现“向日葵种子又长又瘦，表面有黑白相间的条纹”。接着，教师组织幼儿开展“种子发芽实验”，提供透明塑料杯、棉花、纱布等材料，让幼儿自主设计实验：将种子分别放置在有水和无水、光照和黑暗等不同环境中，每天观察并记录种子的变化。幼儿们兴致勃勃地参与其中，有的幼儿为种子制作“成长日记”图画，详细记录种子破皮、长根、发芽的过程。

二、立足儿童兴趣，优化科学活动内容选择

幼儿的学习以直接经验为基础，兴趣是推动其主动参与科学探究的核心动力。立足儿童视角选择科学活动内容，需打破传统教材与预设课程的局限，并且要积极的关注幼儿日常生活中的疑问、好奇与关注点，也就可以将幼儿感兴趣的事物转化为科学探究主题[2]。

在农村幼儿园，教师发现幼儿对园外田埂边的蚂蚁巢穴表现出浓厚兴趣，常常围聚观察蚂蚁搬运食物、搭建巢穴。基于此，教师将“小小蚂蚁探索家”确定为科学活动主题。活动初期，教师带领幼儿用放大镜近距离观察蚂蚁的外形特征，鼓励幼儿用图画记录蚂蚁的触角、足等身体结构；中期引导幼儿开展“蚂蚁喜欢吃什么”的探究实验，提供面包屑、糖果、菜叶、小昆虫等多种食物，让幼儿分组观察蚂蚁对不同食物的选择偏好，并记录实验结果；后期组织幼儿模仿蚂蚁搭建“地下王国”，利用黏土、树枝等材料创作蚂蚁巢穴模型，让幼儿在轻松愉悦的氛围中深入探究自然现象，从而可以有效的培养了观察、实验、思考等科学探究能力。

三、创设探究环境，支持幼儿自主探索

环境是幼儿学习的重要载体，对幼儿科学探究能力的培养起着潜移默化的作用。基于儿童视角创设科学探究环境，需打破传统整齐划一、以教师主导为中心的环境布置模式，打造开放、多元、富有启发性的空间。通过合理规划功能区域，投放层次丰富的探究材料，设置具有挑战性和趣味性的科学问题，能够进一步有效的激发幼儿主动探索的欲望。

农村幼儿园在户外开辟了“自然科学角”，设置了种植区、观察区、实验区和作品展示区。在种植区，幼儿可以亲手播种蔬菜、花卉种子，使用小锄头、水壶等农具参与种植过程，定期观察植物生长变化，记录植物的高度、叶片数量等数据；观察区放置了放大镜、昆虫盒、记录本等工具，幼儿可以在此观察蚂蚁搬家、蚯蚓松土、昆虫进食等自然现象；实验区提供了泥土、水、石头、树枝等材料，以及量杯、天平、漏斗等简易实验工具，幼儿可以自主开展“沉与浮”“土壤渗水性”“搭建小桥”等科学小实验；作品展示区则用来陈列幼儿的观察日记、实验报告、科学小制作等成果。例如，在开展“土壤的秘密”探究活动时，幼儿在种植区挖取不同地方的土壤，拿到实验区进行对比实验。他们将土壤放入水中观察气泡多少判断透气性，用筛子分离土壤中的沙粒和黏土，还尝试用不同土壤种植相同的植物，观察植物生长差异。在这个过程中，幼儿自主发现问题、设计实验方案、收集数据并得出结论。展示区中，幼儿将实验过程用图画和文字记录下来进行展示，互相交流分享发现。由此可见，这样的探究环境，让幼儿在自主探索中不断发现问题、解决问题，充分发挥了环境对幼儿科学探究能力发展的支持作用，让幼儿在游戏化的环境中持续保持科学探索的热情，从而可以真正实现“玩中学、做中学”的教学状态，让幼儿能够更加积极主动的参与到活动中。

结束语；

综上所述，儿童视角下农村幼儿园科学活动培养幼儿探究能力，需要充分结合农村实际，尊重幼儿的主体地位，合理利用本土资源，创新教育策略。基于此，在未来，应持续深化相关实践与研究，不断完善培养策略，加强实施保障，推动农村幼儿园科学教育高质量发展，从而也就可以有效的为幼儿的科学素养启蒙与终身发展奠定坚实基础。

参考文献；

[1]吕松哲.幼儿园科学教育活动干预行为探究与实践[J].科技风，2021(20)：127-128.

[2]刘龙波.幼儿园科学探究活动形式化问题及对策研究[J].情感读本，2021(18)：44-45.

[3]雷莉.基于"课程游戏化"理念支持幼儿自主性的发展与探究——以中班幼儿案例"磨儿圆豆浆香"为例[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学, 2022(1):5-7.

本文系“新罗区基础教育教学研究课题《基于儿童视角下农村幼儿园科学活动对幼儿探究能力提升的行动研究》（立项批准号：Y2025Y0011)”的研究成果