初中数学综合实践活动中的合作学习模式探究

引言：初中数学综合实践活动的开展是学生用所学数学知识解决现实问题的活动过程，是提高学生的创新能力和实践能力的一种数学学习方式。合作学习在这种形式之下也具有一定的优势：学生合作探讨处理问题的方式更加开阔学生的思维以及提升合作处理问题的能力。但是在开展过程中也存在一些需要完善的问题，比如有的教师未考虑学生的个人差异将学生简单地分到不同的小组，就会出现分组不太合理的情况；其次，在活动中给出的任务表述不够具体，学生无从下手；活动的过程教师引导性不够具体，将会对学生合作结果产生不利影响；评价方式过于单一，不能充分反映合作情况。因此，探索有效合理的合作策略是非常必要的。

（一）优化分组，促进均衡协作

高效的分组是合作学习的基础。分组不合理的状况会出现以下问题：如各学生的技能存在较大的差异，会导致其参与活动程度的下降；或分组过程中，团体成员的能力参差不齐，从而影响活动的有效性和公平性。每个学生都有其自身的学习方法、认知水平、技能特点，教师在实际实施中必须把不同的具有不同特征的人们组合起来，做到强强合作、优差互补，让每个人都在团体活动中发挥作用，主动参与到合作学习当中来，提高团体间的协作效率，从而实现教与学的目标[1]。例如，以初中学科八年级上册“平面图形的镶嵌”为例进行分析。在分组之前，教师对学生整体的数学知识储备情况、动手能力和沟通表达能力等情况进行综合评定，进而对其进行分组处理，每个小组由4~5 人构成，保证每个小组中都有一位抽象思维能力较强的理论型学生，一位动手能力较强的实践型学生，还有一位能够对团队讨论进行指挥以及合理统筹工作安排的学生。以某一小组的人员为例：A 学生对几何图案组合基础具有深刻的理解；B、C 两位学生擅长对不同类型几何图案进行剪切；D学生是本小组的负责人，其具有较好的管理团队各项工作进展情况的作用。在此环节中，由 A 学生负责陈述整体理论观点；B、C 两位学生主要负责对各类几何图案进行剪切；D 学生负责总体推进整体小组工作进展情况。该小组顺利完成关于平面几何图案组合排列方法的研究任务。

（二）明确任务，指引合作方向

初中数学综合活动的任务目标明确，可以指引学生合作学习的方向，倘若任务内容不够清晰明确，学生会陷入迷茫，对应该做什么以及怎么做任务不够明确，降低学生合作学习活动的有效性，甚至会偏离活动目标。任务目标明确，有利于学生明确活动的最终要求，指引学生把任务进行合理的分解，给每位学生任务分配，有条不紊地开展合作，提升活动的目的性与有效性，确保学生通过合作学习活动取得良好的数学知识技能的发展。在九年级“制作视力表”的综合实践活动课中，教师布置明确的活动任务：根据相似三角形的性质，制订并制作出符合要求的视力表。其中含有确定视力表中各 “E” 形图之间的相似比、计算出各个视标的边长和间距，最终使用画图工具，将视力表画得准确无误。学生接收任务后，将任务分解，一部分学生查阅资料，确保视力表的生产符合规定的标准；一部分学生根据相似三角形的概念算出各个不同视标的大小；还有一部分学生专心从事画图工作。例如，组内商量以最小视标为基础，根据正常视力对应的视距的规律，按照相似比推算出其他视标的大小，最终制作出视力表，有了明晰的思路，清晰的任务让学生合作有序且高效。

（三）加强指导，提升合作质量

初中生在学习数学综合实践活动时，面对困难时由于知识和经历的储备不足而无法解决问题，如教师没有及时有效的引导，学生们就会陷入困境，这势必会使组内工作的积极性和收获受到影响[2]。教师的指导不仅要帮助学生解决在理论知识和相关技术问题上的阻碍，还要帮助学生学习正确的合作交流方式，即听取他人意见，有效沟通，合理分工等等。例如，以七年级下册“设计自己的运算程序”综合实践活动为例，教师负责巡视各小组情况。当发现一个小组尝试设计运算程序时，一直陷入困局，教师便及时介入，给予针对性的引导，如可以启发学生结合自己已掌握的一些知识并运用已有知识来创建独特的运算程序。如建议小组以“一个三位数，若它各个数位上数字之和能被 3 整除，将这个三位数的百位与个位数字对调后再减去原数，并从中探寻其中的运算规律。”由此可见，经教师指导，小组重新转变方式，通过反复的实验与研究最终发现特色鲜明并有意义的算法以及运算规律，能够有效的锻炼其团队的协作能力。[3]

结束语

综上所述，初中数学综合实践活动中的合作学习模式对于提升学生的数学素养与综合能力具有重要意义。尤其是通过优化分组，让学生在均衡协作中发挥各自优势；明确任务，为合作学习指引清晰方向；加强指导，从而可以有效的助力学生解决困难提升合作质量。然而，教学实践是一个不断发展与完善的过程，教师需要在实际教学中持续探索与总结，根据学生的特点和活动内容不断调整合作学习策略，以更好地适应学生的发展需求，让合作学习模式在初中数学综合实践活动中发挥更大的作用，从而也就可以有效为学生的数学学习与未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王颖琰.初中数学教学中合作学习模式的应用实践[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(20):1.

[2]陈友良.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育现代化(电子版),2017(021):1.

[3]宋甜.合作学习模式在初中数学教学中的实践应用分析[C]//2021 年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2021.