人性的召唤与回归

在教育不断变革发展的时代背景之下，小学生的班级管理理念和方法等也都面对着全新的机遇与挑战，以往传统模式里的班级管理工作，过于偏重于规矩和约束，缺少考虑学生本身作为单独存在的情感需求以及自身个性方面的问题，所以学生常常会变得处于一种比较被动的状态，人们越发深刻地去思考教育本身的真谛，于是乎渐渐把重点放在了人本理念现代化上头。将这种理念运用到小学班级管理当中，这是对传统班级管理的革新，也是教育顺应时代发展，做到人性召唤与回归的必然需求，可以激发学生自身的主观能动性，促使学生个性化发展，营造积极向上，和睦融洽的班级氛围，为学生的成长形成良好的根基，所以，深入探究人本理念现代化在小学班级管理中的应用有着重大的理论与实际价值。

一、人本理念现代化对小学班级管理的意义探索

（一）促进学生个性化发展

小学阶段是个性形成与发展的关键期，每位学生都有各自不同的性格、兴趣与天赋，人本理念现代化在班级管理中应用，教师就能深刻体会到学生的个体差别，不再采用“一刀切”的管理方法，教师能够按照学生的不同特点来制订个性化的培育计划，促使学生发挥自身所长，培育学生的革新精神与实际操作能力，让每个学生在班级里找到自己的发展天地，做到个性化成长[1]。

（二）增强班级凝聚力

在人本理念现代化的班级管理当中，教师尊重学生的想法与意见，允许学生参与到班级事务管理之中，当学生感到自身受到尊重与重视时，便会拥有强烈的归属感与责任感，从而更为积极地为班级的发展贡献一份力量，学生之间通过共同参与班级活动及管理，可以加深彼此之间的了解与信任，培养团队协作精神，形成优良的班级人际关系，进而提升班级的凝聚力与向心力，使班级变成一个温暖又团结的整体 [2]。

（三）提升教育教学质量

人本理念现代化看重学生的学过程和情感体会，老师在班级管理当中重视同学生的交流和交流，可以马上知晓学生在学习当中碰到的难题和问题，给予恰当的引领和援助，而且，营造积极的学习气氛，激起学生的学习兴趣和内部动力，让学生产生“要我学”向“我要学”转变，优化学习的自发性和效率，这种以学生为中心的管理方法，有益于改进教育教学品质，推动学生全面生长。

二、人本理念现代化在小学班级管理中的应用策略研究

（一）尊重学生个体差异，实行因材施教策略

教师要有正确的学生观，明白每个学生都是不一样的个体，他们之间在智力、性格、学习方法等方面都有差异。在班级管理上，教师要借助日常观察、同学生交谈、学业评定等多种手段，全方位地掌握学生的特点和需求，比如性格内向、不擅长表达的学生，教师可以促使他们参加一些小组活动，在这些活动中提升表达能力；学习能力强的学生，教师可以给予他们拓展性的学习任务，从而满足他们的求知欲，在教学进程中，按照学生不同的水平，制订出分层的教学目的和教学内容，采取多种教学手段，使每个学生都在原有基础上得到发展 [3]。

（二）构建民主班级管理模式以促进学生参与

改变以往教师主导班级管理的方式，创建民主、平等的班级管理气氛，教师可以引领学生一同制订班级规章制度，让学生参与到规则制订当中，从而让他们更好地了解并遵照规则，就拿制订班级纪律来说，教师可以组织学生议论哪些行为是合适的，哪些是不合适的，最后形成大家共同认可的班级纪律，而且设置班级管理岗位，比如班长，学习委员，卫生委员等等，这样就能让每个学生都有机会参加到班级管理当中，定时召开班级会议，让学生在会议上提出自己对于班级管理的想法和提议，一同解决班级存在的问题，通过这种方式来培育学生的民主意识和责任感，提升学生的自我管理能力。

（三）重视学生心理健康，强化心理疏导

小学阶段的学生心理尚未成熟，很容易受各种因素影响出现心理问题，教师应关注学生的心理健康状况，把心理健康教育融入到班级管理的日常工作中，教师可以举办心理健康主题班会，组织心理拓展活动等，来普及心理健康知识，提升学生的心理素质，在日常跟学生的交流过程中，教师要细心观察学生的情绪变化，尽早察觉学生存在的心理问题，并予以关怀和援助，如果有些学生的心理问题比较严重，教师就要尽快同家长展开沟通，必要时还要找专业的心理咨询师帮忙，给学生给予有效的心理疏导，助力学生维持积极健康的心态。

（四）构建和谐师生关系，彰显榜样引领作用

良好的师生关系是实行人本理念现代化班级管理的基础。教师要平等、尊重、关心每一位学生，与学生建立相互信任、相互理解的师生关系。教师要经常与学生沟通交流，了解学生的生活情况和内心世界，做学生的知心朋友。教师还要以身作则，做好学生的表率。教师的一言一行、道德品质、学习态度等都会影响学生，教师要注重自身的修养，用自己良好的品行和扎实的学识去感染学生，引导学生形成正确的价值观和人生观。

结束语：

综上所述，人本理念现代化在小学班级管理中的实践应用，是对教育的本质性认识与践行，是实现教育人性回归的重要途径，尊重学生个体差异、实施民主化的班级管理模式、注重学生的心理健康、建立良好的师生关系等策略的应用可以充分的发挥每一个学生的优势，实现每个学生自身的全面发展，形成和谐、积极的班级氛围。

参考文献：

[1] 卢婷 . 从“小苗圃”到“微森林”——小学中段班级自主管理的生态化进阶 [J]. 新班主任 ，2025，（15）：18-19.

[2] 任安英 . 立足学生自主管理，提高小学班主任的管理实效 [J]. 家长 ，2025，（15）：47-49.

[3] 陈春怡 . 班级文化建设视角下的小学班主任管理能力提升策略 [J]. 中小学班主任 ，2025，（09）：40-42.