小学英语分层作业设计与学习效能提升策略

引言：

结合小学英语学科特色，分层教学法是提高小学英语课堂教学效率的有效手段。分层作业的设置可以更好地满足学生的需求，为小学英语教学的实施，以及学生语言意识、文化意识的发展提供有效教学策略。

1. 小学英语分层作业设计的原则

1.1 学生为中心的原则

以学生为本的教学原则是小学英语分层作业设计的基础。从学生的学习需求和学习能力为出发点，满足不同层次学生的发展需求和要求，让每个学生都能得到不同的发展。教师可充分利用课堂教学表现、课后学生提交作业情况分析、单元知识检测等情况，设立学生档案，及时了解每个学生的进步幅度，掌握学生的能力发展动态。对于基础较弱的学生，强调语言训练的巩固性和基本技能的培养；对于基础较好的学生，强调知识活学活用的灵活性和融会贯通的综合能力。对于基础极好的学生，强调拓展研究能力和创新创造思维。满足较差学生基础知识的巩固需求，为学生留足发展空间。

1.2 差异化教学的原则

因材施教同样也是小学英语教师设计小学英语分层作业的必需品，不同的学生有不同的个性差异，一刀切的学习内容并不能符合学生对于学习的各种要求，这就要求教师在设计作业时，能够符合每个学生的实际，符合每个学生学习的进度，符合每个学生的兴趣，适合每个学生的发展。教师可以从学生的表现、学生的作业完成情况、学生的测试成绩等方面了解学生的动态，通过学生的动态来调整自己的教学方案，提高教学效益。教师可以按照学生对于英语的学习能力，按照学生的学习兴趣，将其分为不同的组别，为不同的组别设计不同的作业任务。

1.3 循序渐进的原则

在小学英语作业设计上还需要遵循递进的原则。作业的安排应该符合学生的认知规律和发展规律，遵循语言学习的发展规律，运用螺旋上升的作业设计方式来提升学生的英语水平。教师要根据学生的学习程度来设计难易和进度，要避免学生在设计作业上出现难度过大或过易的学习障碍，既不能对学生所学的英语有畏难情绪，也不能对学生所学的英语有过度依赖心理。例如，在小学英语语法单元或词汇学习单元，教师可以设计一些简单的单项选择、单词选择等让学生对语法或词汇建立起初步的认知与理解，然后借助对话、填空和短文修改等进行知识的内化，最后再借助话题对话、项目设计等开放性的活动进行能力迁移。

2. 分层作业设计的具体策略

2.1 根据学生能力分层

小学英语教学中，以学定教，配置相应的任务，以学生的学确定个性化学习通道，这要求教师把握学生的英语水准，应综合运用随堂观察、专项检测、阶段性检测等评价手段，从学生的听识、口语、阅读、写作等方面，划分出各个层次的学生。例如：Myfamily 主题学习中，划分写作作业，英语能力好的学生需完成家庭成员年龄、形象、职业描述的短小写作，要求使用比较句、职业词汇等进行描述；英语能力较差的学生主要描述核心家庭成员背景信息，要求完成“lt’sme...”、常见家族亲属称谓等句型。为了减少基础人群的写作难度，可以事前提供一些词表和句型，比如一些职业的英文表达、HeadsofDrucker、teachers 等职业的英文表达 Heworksatahospital. 等等，把一些英语表达、句型制作成学习支架，使得不同的学生都能在各个真实语境中找到成就感。

2.2 设计多样化的作业形式与量

为了能够调动学生学习的兴趣，提高学习的热情，增加其课堂学习的投入度，分层作业需要能够进行多维度的作业安排，除必要的文字作业、笔头书写外还需要有视听说，例如：创设一个超市购物的场景让学生进行角色扮演，用目标语在购物、医院问诊等场景中进行角色扮演等等；或者让学生学唱英文歌曲，创编微情景，通过韵感、角色表演等培养学生的语感等等。此外，控制作业总量也是小学英语教师需要做的工作。教师在以往的教学当中，通常会让学生做同类型、同等难度的作业，这样的作业布置对于基础好的学生来说效率不高，对于基础不好的学生来说没有能力独立完成，甚至有的学生直接抄袭，长久以往，会影响学生的发展。所以，在做好作业减量工作的同时，强化作业设计的科学性和有效性，从而实现作业效率的全面提升。

2.3 以学生的兴趣为基础设计分层作业

小学阶段的学生好动，认知能力不足，好奇心较强。在小学作业设计中，教师要从兴趣的角度入手，培养学生的兴趣，用趣味性作业调动学生的学习积极性。在小学作业设计中，教师要设计一些活动，同时要贴合教材、贴合学生实际生活。例如，在“Mynewroom”主题教学之后，教师可以把学生的卧室、客厅等设计在一张图上，图中要标注家具的名称，要有家具的图片，在图片的下方标注单词，教师要设计一些图片游戏，如教师与学生一起问答、小组PK 比赛，获胜者可以获得卡通贴纸等，以此调动学生学习兴趣，巩固所学知识。再比如，在“Howmuch”单元教学中，教师可以把学生分成若干组，学生语言能力相近，因此教师可以分组，布置购物任务、角色任务，语言能力较弱者可以当收银员，进行价格宣传、售卖，语言能力较强的学生当编剧，编写对话。这种差异化的角色设置，既实现了人人参与，又通过现实语境的设置和运用，锻炼语言的实际应用能力，将作业过程变成合作能力与创新思维训练的过程。

结束语：

综上，分层作业设计是小学英语教学中的一种有效教学方法，有助于提高学生的学习兴趣及学习效率，课堂教学中的分层作业有利于提升学生的学业水平，有利于教育改革有效进行，所以教师应努力减轻学生学习压力，根据学生差异，安排不同程度的作业，将英语作业与生活实践相联系，调动学生学习兴趣，提升学生自主学习能力、思考能力、动手实践能力，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

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[2] 卢雪凤 . 小学中年级学生英语分层作业设计策略 [J]. 课程教育研究 ,2020(48):31-32.

[3]  刘杰 . 初中英语分层作业设计的有效策略探究 [J]. 校园英语，2020(04）.