小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径

摘要：重视小学道德与法治课程教学之中的学生核心素养培养，关键在于教学之中重视学生的学习内化，让学生真正领悟学习的真谛，结合实际的课程内容做好思想精神的体悟，才能真正从思想认知意识之上，培养好学生的学习观念和学科素养。基于学生核心素养培养的问题，文章重点从小学道德与法治教学角度，积极探寻有用的课程教学方式，以尽可能从全面学科素养培养角度，给予学生有效地课程教学指导意见。

关键词：小学道德与法治；核心素养；培养；途径

前言

对小学生的道德以法治培养不是一蹴而就的事情，期间需要教师潜移默化，开展多样化的教学活动，使之在活动学习之中，逐渐受到启发，才能有效形成良好的学习素养与思维认知意识。但是，回顾以往的小学道德与法治课程教学工作，始终发现学生存在应试学习问题，且教师采用的理念与形式较为陈旧，无法起到很好的课程教学指导作用。为了实现对学生的小学道德与法治学科素养培养作用，文章转变以往传统的教育理念，尽可能从思维认知与学科素养养成角度，提出相关的课程教学研究之法，以从多角度培养学生的学科核心素养。

一、以学生自主学习为主的小学道德与法治教育情境

坚持学生的学习主体性，指导学生有效参与小学道德与法治教育活动，是教师的基本教育工作任务。在此期间，教师要以学生自主学习为目的，创设出自主学习情境，以渗透核心素养培养的有关内容，让学生能够在自主学习之中形成良好的学科素养。即小学道德与法治课程教学要始终以培养学生人格、行为以及素养作为目标，结合具体的道德与法治互动问题，创设出良好的学习情境，指引学生利用好学习情境互动环节，分析与探讨情境之中蕴含的道德思想与法治精神，以从精神认知层面来培养学生的道德修养与政治认同素养。

在开展课程教学活动之前，教师应围绕课程教学内容，引入有趣且直观的教学素材，让学生能够根据相关的学习素材内容有序做好情境探讨[1]。与此同时，创设出具有道德与法治教育意义的课程问题情境，以引发学生的思维共鸣，让学生能够围绕情境尽可能表达出个人的学习与认知观点，使得学生能够突破以往学习的束缚，尽可能在学习与认知领域，明白道德与法治教育的意义。基于以上的学科教学思维，从道德与法治教学角度，引入道德素养问题或者法治精神探讨点，并要求学生从道德与法治两大角度，自主深入进有关学科问题探讨之中，由此获知学习的意义与作用，并进而将所学的学科知识内化为个人的素养

二、结合鲜活事例来丰富小学道德与法治教学内容

为了有效启发学生的学习素养，教师应注意课程教学内容的设计，以引入一些鲜活事例，让学生更好理解道德与法治精神，也让课程教学更加贴近于学生的实际生活，使得学生获得良好的学习感受。鉴于此，教师可以从学生的日常生活之中，选择一些与道德法治课程内容相关的生活例子，围绕这些生活例子引导学生展开探讨，使之领会其中的道德与法治精神。同时，新课改也要求教师不断拓展道德与法治教育的领域，以真正给予学生更为多元的教育指导。鉴于此，教师也要基于原本知识研究的基础，多引入一些生活互动学习问题，从而锻炼学生对问题的拓展性研究，进而提升学生的知识运用与实践素养。

以小学道德与法治教学中的规则教育内容为例，在教学之前，教师可以从学生的实际生活当中选择互动与探讨的素材，让学生分析素材内容之中存在哪些道德与法治知识点，以构建起生活与学科之间的联系。举例说明，从交通规则方面，教师可以引入各种鲜活的交通规则事例图片，让学生观察日常交通之中，应该遵守哪些规则，人们容易存在哪些不文明的行为，而对于这些不文明的行为，作为学生的我们应该怎样去做和处理，由此引发学生的学习探讨欲望，促使学生能够深入进问题展开知识的交流与互动。

针对有关学习内容，教师可从生活化探究视角，引导学生分析生活之中的规则，让学生从小养成良好的规则意识与行为习惯，使之意识到作为一名公民应该具备哪些道德与法治素养。这时教师给予学生自主互动的时间，引导学生以合作互动的形式，结合具体的生活例子展开情境交流，以将道德与法治知识与案例内容相互融合，使得学生能够借助有关内容做好全面学习分析与探讨，使之能够受到一定的教育启发，并产生良好的学科探究素养。

三、注重日常课内外联合教学，提升学科素养教学效果

一切课程知识的学习都离不开实践，也唯有实践检验真理，才能明白其中的道理与精神，也才能真正启发学习者的认知思维。鉴于此，教师应该懂得结合学生已学的课程知识，注重日常课内外教学的衔接，以合理教学方式来提升课程教学的效率[2]。举例说明，在开展小学道德与法治教学中，教师可布置课外实践任务，要求学生利用好课外实践探索的机会，对小学道德与法治课程知识展开趣味性探讨，以结合课本之中的知识信息，做好课外的实践互动探讨，从而不断拓展学生的课外学习认知领域，使得学生能够借助课外情境探索，了解与认知学科知识。

以小学道德与法治教学之中的规则内容为例，为了鼓励学生实践所学的课程知识，教师可以利用微课教学手段，将相关的课程内容转化为微课视频，使得学生可以获知在哪些场合之中应该遵守哪些规则，从而鼓励学生对参与交流。此外，教师可以设计一个课外实践探讨问题，让学生可以互相探究问题，并践行自己的学习观点。举例说明，在班级以及校园生活中，我们应该遵守哪些规则，如若违反规章制度将受到哪些处罚，以此作为研究内容，引导学生两两作为一组，去探究生活之中规则。这时学生之间可以互相作为实践探究小组，以自己的生活领域作为研究切入点，展开一系列的分析与探讨，使得学生能够发散思维，自主做好学科的实践交流，以运用实践来检验学生的学习成果。

四、结语

综上所述，重视小学道德与法治素养培养，不是单纯组织教学活动，而是调动学生的学习动机，使之参与具体的实践活动，让学生意识到学习的乐趣与价值，才能有效启发学生的探究意识，让学生能够在探讨之中树立起良好的学习素养与道德品质，进而提升学生的思维认知与素养能力。

参考文献：

[1]周新丰.道德与法治教学中培养学生学科核心素养的方法[J].文渊， 2024，3（11）：87-89.

[2]陈婷.小学道德与法治课程培养学生核心素养的策略探索[J].读写算， 2024，8（12）：320-322.