核心素养视域下的初中数学“浸润式”教学研究

摘要：随着新课程标准的全面落实，对学生核心素养的培养已经成为初中数学课程日常教学活动的重要改进方向。在这样的背景下，考虑到学生们需要掌握的各部分数学知识均具有较强的实践性与抽象性特点，教师要加强对浸润式教学策略的分析。这样才能从从情境浸润，实践活动浸润以及评价环节中的情感浸润等角度入手，实现学生们自主学习能力与关键品质等素养的共同发展。本文就对核心素养视域下初中数学课程的“浸润式”教学模式进行了简要的分析与论述。

关键词：核心素养；初中数学；浸润式教学

在初中阶段的教学工作中，数学课程的教学活动始终承担着培养学生抽象能力与逻辑思维等素养的重要职责。而考虑到传统灌输式的数学教学模式容易使学生们因被动的学习状态而很难实现自身学习态度与自主学习能力的共同发展，教师就要结合初中阶段学生的学习心理与实际的教学主题，对浸润式的数学教学模式进行应用。这样才能借助直观的情境吸引学生们的学习注意力，运用实践性较强的活动启发学生的学习思维，并借助富有情感的评价为学生们指明后续的学习方向。最终实现初中数学课程整体育人价值的充分发挥。

一、借助情境浸润激发学生的学习积极性

在初中阶段的数学教学工作中，由于各部分教学内容具有较强的抽象性特点，且学生们正处于较为叛逆的青春期阶段，因此，对其学习积极性的激发与引导，始终是确保其数学学习效率不断提高的重要前提[1]。而考虑到学生们对各种熟悉的教学元素更容易产生较强的好奇心，且各种数学知识在学生们实际生活中的应用较为常见，教师就可加强对情境浸润方式的应用。这样一方面可以确保学生们在情境中轻松熟悉氛围的影响下，产生更强的知识探究积极性，另一方面，也可通过情境中对抽象知识的直观呈现，实现学生们自主学习能力的有效发展。

例如在进行人教版九年级数学上册中二次函数一部分的知识教学时，考虑到学生们在先前的教学过程中，已经对一次函数、正比例函数等知识进行了初步的探究，且二次函数从本质上来讲强调的也是对数量关系的分析，教师就可在导入环节为学生们创造出如下的教学情境：本校拟在秋季运动会开展一场班级与班级间的积分制拔河比赛，已知九年级共有n个班，比赛过程中要求每两个班级间开展一次比赛，那么请问比赛总场数m与班级数n间存在怎样的关系？这样通过情境浸润的方式引出教学主题，不仅可以帮助学生们在真实问题的指引下产生更加积极的探究兴趣，同时也可确保其结合问题中的比赛规则，实现对二次函数特点的初步认知。

二、借助启发性实践问题加强学生对知识本质的掌握

在初中数学课程的教学工作中，由于课程本身具有较强的实践性特点，且学生们经过先前的数学学习，已经积累了一定量基础的学习经验，因此，引导学生们自主对知识本质进行探究，始终是确保其核心素养水平不断提高的主要途径[2]。而考虑到部分知识点具有的抽象性特点容易导致学生们在探究各种理论知识时产生混乱的学习思维，教师就可加强对实践浸润策略的应用。在提出实践性较强的问题后，要求学生们通过亲身操作，自主对其中涉及到的数学知识进行提炼与总结。这样就可通过学生们对数学问题的归纳、类比、感悟与反思，确保其对知识本质进行准确理解。

仍旧以人教版九年级数学上册中二次函数一部分的知识教学为例，在结合上述情境完成对教学主题的导入后，教师就可引导学生们列出定期存款两年后账户总金额y与每年利率x间的关系，即y=x2+2x+1。在这个基础上，要求学生们思考：“其与导入环节中列出的表达式将存在着怎样的共同特点？”当学生们给出“其都是用自变量的二次函数进行表示”这一答案后，再要求其结合自身先前掌握的函数知识将这些表达式抽象为更一般的形式，并类比一次函数的定义对二次函数的定义进行自主总结。这样由于整体教学过程中的观察、归纳与类比均是由学生自主完成的，因此其不仅可以加强对二次函数知识的准确掌握，同时也可实现自身抽象能力的有效发展。

三、借助评价环节中的情感浸润提高学生的自主学习效率

在初中数学课程的教学工作中，由于学生们学习能力的发展水平较为有限，因此，科学的教学评价始终是督促学生不断改进自身学习思路的主要途径[3]。而考虑到传统教学工作中以指出问题为主的总结性评价，极容易导致学生们对自身个性化学习需求的认识不够准确，教师就要加强情感浸润策略在自身评价环节中的应用。一方面，教师要肯定学生们在自主探究过程中体现出的学习优势，另一方面，教师也要鼓励学生们积极对彼此的学习问题进行交流。这样不仅可以通过彼此学习思路的碰撞，帮助其明确自身学习思路的改进方向，同时也可确保其在其他学生学习优势的启发下，拓展自身分析各种数学问题的角度。

结束语：

总的来说，在核心素养培养任务的指导下，推动学生学科学习能力与关键品质的共同发展，已经成为初中数学课程日常教学活动的重要改进方向。在这样的背景下，考虑到数学学科具有较强的抽象性与实践性特点，学生们又正处于较为叛逆的青春期阶段，教师就要加强对情境浸润，实践浸润与情感浸润等浸润式教学策略的应用。这样才能从根本上通过学生们良好学习态度与自主学习能力的共同发展，加深其对各种数学知识本质的准确掌握。最终实现初中数学课程整体育人价值的充分发挥。

参考文献：

[1] 杨睿. 基于核心素养的初中数学深度教学的有效途径探究[J]. 课堂内外·初中教研，2021（11）：54-55.

[2] 古建顺. 基于初中数学核心素养视角的高效课堂的构建策略[J]. 数学教学通讯，2021（5）：67-68.

[3] 蒋秀梅. 找准初中数学突破点提升初中生核心素养[J]. 科学咨询，2021（6）：210-211.