“大思政课”理念下高校思政课教学改革路径探讨

摘要：“大思政课”作为高校思政课教学的重要转变方向，为强化“大思政课”理念在高校思政课教学中的作用，就应对高校思政课教学理念、内容和模式进行优化处理，积极探索高校思政课教学改革路径，用于弥补“大思政课”理念下高校思政课教学面临的不足。了解“大思政课”理念下高校思政课教学的不足，从“大思政课”理念入手提出高校思政课教学改革路径，继而推进“大思政课”理念下高校思政课教学改革规范合理开展。

关键词：“大思政课”理念；高校思政课；教学改革

引言

“大思政课”作为一种新型思政教育模式，旨在通过拓展思政课的视野和格局来实现理论与实践相互融合的目标，这对于保障高校思政课教学质量和学生思政意识培养效果有着不容忽视的作用。而“大思政课”理念对高校思政课教学提出更高要求，这就应在落实各方面具体要求情况下促使高校思政课教学向着合理方向改革，据此调整高校思政课教学模式，构建完善可行教学体系，使得高校思政育人目标落到实处。

1“大思政课”理念下高校思政课教学存在的不足

1.1思政教学理念不当

高校思政课教学过程中缺乏创新可行理念支持，“大思政课”理念在高校思政课教学中的融入力度下降，造成高校思政课教学与“大思政课”转变和理念规划要求之间存在明显出入。加上高校思政课理论知识较为繁多复杂，缺乏“大思政课”理念支持很容易导致学生在学习过程中出现思维混乱和学习兴趣下降等问题，学生难以在教师指导下参与到高校思政课教学当中。

1.2思政教学内容单一

“大思政课”理念下高校思政课教学对于资源内容提出较高要求，但是教学内容单一就会影响各种思政教育资源在高校思政课教学中的应用力度，对网络资源利用率低下也会导致“大思政课”理念在高校思政课教学中融入水平下降。此外，社会时事资源的引入也面临诸多限制，这就导致“大思政课”理念下高校思政课教学缺乏完善合理资源内容支持。

1.3思政教学模式陈旧

应用在高校思政课教学中的模式相对陈旧，这不仅影响“大思政课”理念在高校思政课教学中的融入力度，也会导致高校思政课教学基本功能受到影响。没有按照高校思政课教学改革要求对应用在其中的教学模式进行创新处理，信息化教学手段在高校思政课教学中的作用下降，长时间采取灌输式教学方式就会导致学生对思政理论学习和参与实践活动产生厌烦心理。

1.4思政教学活动受限

教师没有从“大思政课”理念入手组织思政课教学活动，导致高校思政课教学流于形式。学生难以利用自身掌握的理论知识参与到社会实践活动当中。与高校思政课教学内容相关的实践活动难以顺利开展。思政课教学活动受限就会导致学生对关联思政知识掌握力度下降，影响“大思政课”理念下高校思政课教学效果，学生难以全身心参与到高校思政课教学以及实践活动当中。

1.5思政教师素质低下

“大思政课”理念下高校思政课教学对于教师专业素养和综合素质提出较高要求，但是多数教师没有按照“大思政课”理念下思政课教学改革要求积极参与到教育培训当中，存在教师综合素质不强和专业素质水平低下等问题。并且高校思政课教师会因为自身固有思维影响而出现政治素质低和政治直觉缺失现象，无法在高校思政课教学过程中向学生传达正确政治立场。

2“大思政课”理念下高校思政课教学改革的路径

2.1转变思政教学理念

“大思政课”理念下高校思政课教学改革需要保证教学目标和相关理念的针对性和合理性，通过转变高校思政课教学理念可以实现教学主观导向与客观规律有机统一的目标，在促使高校思政课教学创新拓展和优化改革的同时促使思政课向着“大思政课”方向转变。在创新理念作用下促使教师结合学生学习情况和思维方式对现有教学目标和方案加以调整，了解“大思政课”理念下高校思政课教学改革的必要性，用于解决实际教学过程中面临的困境。通过“大思政课”理念做好教学前期准备工作，在学生跳出固有思维僵局的情况下有序开展高校思政课教学。通过转变高校思政课教学理念，可以增强高校思政课教学在“大思政课”背景下的适应性，找准学校教育与全社会协同育人之间的契合点，将丰富多样的社会实践和历史文化融入到高校思政课教学当中，以此满足“大思政课”理念下高校思政课教学创新改革和课堂教学多元化开展的目标，确保“大思政课”理念下高校思政课教学得到有序推进。

2.2整合思政教学内容

高校应按照“大思政课”理念对思政课教学资源内容进行全面拓展和整合，将网络资源、实体资源和社会资源在高校思政课教学中的作用全面表现出来，借助丰富资源内容为学生创造出丰富多样的思政课堂，并在完善准确资源内容支持下推进高校思政课教学向着合理方向改革。增强网络资源在高校思政课教学中的融入力度，促使教师在备课阶段利用网络搜集社会热点，在时刻关注热点信息的情况下对高校思政课教学内容进行丰富处理。在“大思政课”理念作用下需要增强高校思政教师资源挖掘意识，在不断挖掘相关思政资源的同时增强教学内容深度，借此为学生深入学习思政理论知识提供重要参考。找准思政教材内容与社会时事之间的关联性，深化高校思政课教学内容改革，强化“大思政课”理念在高校思政课教学中的贯穿融入力度。坚持以问题为导向对高校思政课教学内容实施创新改革，强化思政课与其他学科的关联性，在有效整合教学内容的同时全面落实“大思政课”理念。

2.3创新思政教学模式

“大思政课”理念下传统教学模式难以满足高校思政课教学要求，这就应遵循高校思政课教学改革要求对相关模式进行创新处理。利用各种先进教学手段进行高校思政课教学，不断优化现有教学模式，使得“大思政课”理念下高校思政课教学效率和质量得到同步提高。按照“大思政课”改革需求增强翻转课堂在高校思政课教学中的引入力度，打破常规教学模式，使得学生和教师可以在自由沟通的过程中优化思政课教学效果，这对于促使“大思政课”理念下高校思政课教学改革以及创新合理开展有着不容忽视的作用。不仅如此，也需要教师灵活运用现代信息技术提高学生在高校思政课教学中的参与力度，使得学生和教师在相互配合情况下对高校思政课教学进行有效改革，确保高校思政课教学更加适应“大思政课”理念要求。通过课堂辩论等方式来增强学生之间互动交流力度，突出创新模式在高校思政课教学改革以及“大思政课”理念全面落实中的作用。营造出“大思政课”育人新格局，确保高校思政课教学改革力度得到进一步提升。

2.4组织思政教学活动

“大思政课”理念下高校思政课教学改革不仅需要保证课堂教学内容的完善性和合理性，也需要结合“大思政课”理念在高校思政课教学过程中组织一系列实践活动，通过社会实践活动来增强思政课教学与社会发展的关联性，打造与社会需求相关的实践教学内容，这对于提升“大思政课”理念下高校思政课教学效果和创新改革力度有着重要作用。促使高校思政课教学改革需要增强课堂教学与社会实践的关联性和功能互补效果，在理论教学和社会实践活动相辅相成的过程中推进高校思政课教学改革良性开展。教师就应从“大思政课”理念入手组织学生积极参与社会实践活动，通过有计划地组织实践活动来激发学生学习思政理论知识的兴趣和主观能动性。可以在落实高校思政课教学改革要求的情况下组织学生参观当地历史博物馆、地方纪念馆、文化展览馆和校史馆，通过组织的“三下乡”社会实践活动和志愿者服务活动来促使学生将自身掌握的思政理论知识运用到社会实践活动当中。

2.5提高教师综合素质

“大思政课”理念下高校思政课教学需要提高教师综合素质，从“大思政课”角度出发强化教师自身思想政治素养，要求教师在教学前期建立积极向上的政治信仰，确保教师可以在高校思政课教学过程中认识到思政课教学的重要性，在高校思政课教学过程中全面落实党和国家的教育方针，以此为高校思政课教学改革提供专业师资力量支持。高校就需要按照“大思政课”理念下思政课教学改革要求对教师进行思想政治素质教育，促使教师在定期培训过程中增强自身政治意识，确保教师可以在教学过程中向学生传递正面积极的言论思想，提高教师明辨是非的能力，继而推进“大思政课”理念下高校思政课教学改革规范合理开展。按照“大思政课”理念下高校思政课教学改革要求强化教师职业道德素养，确保教师可以在教学过程中关注学生的学习和成长。在教师严格遵守教学纪律和以身作则的情况下为学生营造良好思政学习氛围，以此为“大思政课”理念下高校思政课教学改革提供有力支持。

结语

为保证高校思政课教学改革的科学性和有效性，就应在“大思政课”理念支持下对高校思政课教学内容和模式进行优化调整，积极组织思政教学活动，确保学生可以在一系列实践活动中提升自身思政意识和学习兴趣，并在落实各项教学改革要求的同时将“大思政课”理念在高校思政课教学中的作用全面表现出来。遵循“大思政课”理念下高校思政课教学改革要求对教师加以培养，用于提高教师综合素质，继而促使高校思政课教学达到预期效果。

参考文献：

[1] 海琛;杨珺.大思政视野下高校思政教育实践育人模式的构建[J].科教导刊，2022（14）

[2] 郑睿智. “大思政课”视域下的高校思政课实践教学创新策略[J].信阳农林学院学报，2023（03）

[3] 张星萍. “大思政课”视域下高校思政课教学改革创新路径探析[J].理论观察，2024（04）

作者简介：卞永军，1972-11，男，汉，江苏阜宁，本科，讲师，研究方向：思想政治教育，单位：盐城师范学院。