小学美术课堂中培养学生审美感知的方法探究

摘要：小学阶段是学生一生中的重要阶段之一，对以后的学习生活和发展有十分深远的影响。随着教育的不断改革和发展，对小学美术课堂教学提出了新的要求。不仅要重视对学生画画技巧的教学和锻炼，还要注重对学生审美感知能力的培养，提升学生的综合素养，促进学生全面发展。审美感知能力是审美活动的基础，对学生欣赏美、创造美和提高以后的生活质量都有十分重要的意义。因此，本文就小学美术课堂中培养学生审美感知的方法探究展开讨论。

关键词：小学美术；审美感知；方法探究

引言：现如今对学生素质教育越来越重视，小学美术的课程就显得更为重要。对于小学阶段的学生来说正处于一个对世界充满好奇、认知不断丰富的重要阶段，具备良好的审美感知能力，将有助于其发现日常生活中的美好丰富内心世界，从而幸福生活提高品质。然而，在传统的小学美术教学中，教师一般都重视对画画技巧的讲授，忽视了对学生审美感知能力的培养，这不利于学生的全面发展。教师应该改善自己的教学内容，增强对学生审美感知能力的培养，让学生具有感知美的能力，提高学生的综合素养促进全面发展。

一、借助艺术作品欣赏，提高审美感知能力

艺术作品中往往包含着各具特色的艺术元素以及作者自己独特的创作想法和审美观念，学生在欣赏各种艺术作品的过程中，不仅能够思考和见识到丰富多样的艺术表现手法和独特美感，还能够锻炼学生对艺术元素的观察力，从而更好地感知作品的美，提高学生审美感知能力[1]。

例如：教师在对四年级下册的《用彩墨画鸟》这一内容进行讲授时，可以展示一幅近现代画家潘天寿的《映日》来让学生欣赏。教师可以先对学生进行问题“猜猜看，这可能是一幅关于什么的画呀？看到这样的局部，你们有什么感觉呢？”引导学生初步表达对画面色彩、形态的直观感受。然后教师带着学生从整体和细节方面进行欣赏。教师还可以展示齐白石的画鸟作品，然后让学生进行观察，“同学们，这些作品与《映日》在色彩、线条以及意境等方面有什么不同呢？谁能说出来。”通过多个艺术作品进行对比欣赏，能够拓宽学生的审美视野，让学生了解即使同样是彩墨花鸟题材，不同画家也有不同的表现手法和审美观念，从而提高学生的审美感知能力。

二、利用媒体进行教学，丰富学生审美体验

小学阶段的学生认知和审美水平发展的还不是很成熟，对一些具体形象的信息能够很好地理解和掌握。利用多媒体进行教学相比较于传统教学中纸质的印刷品以及教师口头的描述来说，可以让学生更加清晰、直观地看到作品的细节，丰富学生的审美体验。并且教学方法比较形象有趣，能够增强学生对美术的学习兴趣，促进学生审美感知能力的发展[2]。

例如：教师在对三年级下册的《会动的线条》这一内容进行讲授时，主要目标是让学生认识各种线条感受线条的动态美和表现能力。教师可以在多媒体上播放一段《冰雪奇缘》中艾莎施展魔法时的片段，画面中冰雪随着艾莎的手势流动，形成了各种各样优美的曲线。播放结束后，教师提问学生：“你们在刚才的动画里看到了什么样的线条呀？这些线条给你们什么感觉呢？”通过学生熟悉且喜爱的动画，直观地引出线条的话题，激发学生的兴趣和观察欲望[3]。教师还可以在多媒体上展示一些用线条创作的艺术作品是怎么创作出来的短视频，展示画家是如何通过运笔来形成这些线条的，使学生更直观地看到线条的动态生成过程，丰富学生的审美体验。

三、结合日常生活实际，引导学生发现审美

日常生活中处处存在美。将这些学生熟悉的事物带入美术课堂中，能使抽象的审美概念变得具体、形象，让学生更真切地感受到美就在身边，从而更容易理解和掌握审美感知的内涵。并且生活中的美具有多样性和丰富性，结合生活中的实际，能让学生从不同角度发现理解美，认识到美贯穿于生活的各个方面，从而深化对美的认知[4]。

例如：教师在对三年级下册《我们的社区》这一内容进行讲授时，结合生活实际的实例来进行欣赏和学习。教师布置一个课前作业，让学生们利用课余时间观察自己生活的社区，并用手机或相机拍下自己觉得有意思的场景或建筑。在上课时，教师可以让学生上台展示自己拍摄的照片，“你拍的照片都很棒，说一说为什么觉得这个场景或建筑有意思。”然后教师也展示一些自己拍摄的社区照片，通过这些照片引导学生们回忆起社区生活的场景，让学生们感受到社区就是生活中很重要的一部分，里面充满了各种美。然后教师可以把学生分成几个小组，每个小组发放一份社区地图，“同学们每组都有一份地图，你们需要根据地图寻找社区里的不同建筑和设施，并观察它们的外观、颜色、大小等特点，最后需要大家进行总结和展示的，大家加油！”通过让学生结合生活中的实际来进行观察和欣赏，引导学生发现生活中的美，提高学生的审美感知能力。

结束语：在小学美术课堂中重视对学生审美感知能力的培养给美术课堂提供了新的发展方向，也更加符合素质教育的要求。教师应该积极改善自己的教学观念和方法，通过借助艺术作品欣赏、利用多媒体进行教学以及结合生活实际等多种方法和策略，能够有效地培养学生的审美感知能力。让学生在丰富的艺术体验和日常生活中逐渐提高对美的感知和理解，促进学生审美感知能力的发展，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱其凡.基于审美感知素养培育的学习共同体课堂实践——以人教版小学美术三年级上册《万花筒》一课为例[J].福建基础教育研究，2024，（09）：100-102.

[2]杨远航.指向审美感知的小学美术园林主题大单元教学设计[J].小学生（中旬刊），2024，（09）：28-30.

[3]汪声彧.依托美术教学评价培育审美感知素养——以湘教版小学美术五年级上册《青花瓷》为例[J].福建教育学院学报，2024，25（08）：126-128.

[4]张霞.本土文化资源在小学美术教学的应用研究[D].牡丹江师范学院，2024.