基于文化自信视角下中职语文经典诵读教学策略

摘要：开展经典诵读活动，不仅能够优化中职语文教学的基础流程，强化素质教育和价值感悟的教学氛围，也能从整体校园教育的角度出发，营造文化自信的学习情境。而中职学生不仅能够通过课本内外的经典，感悟中华优秀传统文化和习俗，更能在长期的实践中，通过与教师和其他同学之间的互动，梳理自身的学习思路，形成独特的发展优势。本文主要结合虚拟空间的塑造、文化模拟情景的合作以及校园文化活动的设计等路径，为更多的中职语文教师提供经典诵读教学的创新思路。

关键词：文化自信；中职语文；经典诵读；教学

前言：在传统的中职语文教学中，虽然课本内容也涉及经典诵读的部分，但大部分教师的教学结构和教学方法都比较僵化，只看到了课本的教学内容，也并没有为学生延伸更丰富的成长空间。而在如今新课标的指向下，中职语文教师应当从提质增效的目标出发，通过经典诵读环节的延伸，尽量减轻学生的学习压力，提高学习动力，让大部分学生都能在诵读的过程中把握经典传递的情感和价值，并从中挖掘自身的学习态度与内驱力量。与此同时，教师还应当关注教学阵地和活动的延伸，让经典文化的影响力量，能够进一步延伸向学生的日常生活之中。

一、拓展文化元素，营造虚拟空间

在日常的课堂建设和活动延伸中，应用信息资源，教师首先要对互联网时代的教育发展和教育技术等进行更新，其实也要把握经典中所展现出来的文化自信和文化内涵，拓展更丰富的文化元素。在这一过程中，教师不仅要根据固定的主题整合信息资源，也要深挖班级多媒体设备的应用，通过虚拟现实技术的延伸，为学生打造沉浸式的课堂参与空间。最后，教师还应当根据学生自主呈现出来的参与成果、对课堂文化理论和文化主题的认知把握等，有效评价学生的自主参与能力和动态化学习思路，做好后续的教育调整。

比如，当教师带领学生学习《林黛玉进贾府》这一课的相关内容时，首先可以通过班级多媒体设备，为学生呈现相关的影视剧资源，在经典情境的塑造中，平衡学生对文字和画面的综合认知。接下来，教师还可以引导学生使用AI捏脸、模拟等方式，通过人物的外貌描写，并融入自身的理解体会，通过班级多媒体设备中虚拟现实技术的应用，创造出更符合人物情境的场景和人物表情。最后教师还可以在班级多学生群体参与的基础上，对学生的课堂参与成果进行截图，并根据学生对课本内容的诵读成果，渗透文化的导向力量。

二、模拟文化场景，加深合作体会

在课堂内有限的时间中，无论是课堂多媒体设备的应用机会，还是课堂的诵读表达机会，并不能满足班级内所有学生的需求。所以中职语文教师还可以通过技术的拓展，进一步压缩课堂的教学氛围，也就是引导学生以小组为单位，在合作的过程中，加深自身的学习体会。教师则可以根据固定的文化主题，确定小组人数，引导学生自主建设小组，同时也要密切跟进学生在小组内的任务推进和模拟学习过程，从而把握合作学习模式，根据学生呈现的问题，判断共性的总结经验，提出后续优化思路。

根据《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这一课的教学，教师可以引导学生在小组内，完成如下合作目标：（1）请大家首先根据屠呦呦在文章中的论述，思考青蒿素对人类治疗疟疾而产生的重要意义，从医学和教育的视角出发，想一想，屠呦呦的创新进步是否对我们有着较为重要的激励和身体健康保证效果。（2）请大家根据屠呦呦从《肘后备急方》中发现青蒿素的经验进行二次延伸，思考中华优秀传统文化对我们当今创新得到启发意义，并总结在当今时代保障文化自信的价值。（3）请大家思考，我们作为中学生，在面对各种文学经典和文学各领域经典时，应当保持怎样的态度，才能保证文化自信？

三、设计校园文化，营造诵读氛围

从文化自信的长期塑造而言，教师不能仅仅局限于课堂的文化内涵中，而是要从整体校园文化的建设角度出发，让学生无论身处何时何地，都能感受到文化自信的浸染。而在这一过程中，语文教师不仅要根据学生在本学科方面的常识和学习进度，进行活动类型和内容设计，也应当把握诵读学习的主题，融入更多元的学科发展优势，让学生能够从多个学科视角出发，发挥自身的创新能力，不仅提高诵读技能、形成文化自信的重要观念，也能通过其他学科可视化成果的展现，形成德智体美劳全方位发展的综合体系，促进自身的平衡成长。

以《重温革命历史 赓续红色血脉》这一语文综合实践为例，教师可以根据红色教育和革命文化这一主题，与道德与法治、美术、音乐和体育等学科教师相结合，在整个校园范围内进行综合性的活动延伸，包括革命文化知识竞赛、与革命主题有关的经典诵读比赛、手抄报竞赛、歌唱竞赛等，其次教师也可以在“一二九”等重要纪念日背景下，引导学生开展长跑、回顾历史的活动。最后，根据不同学科教师所呈现出来的评价成果，语文教师要对学生的经典认知能力、诵读能力和自我转化能力等，形成更丰富的认知，并有效反馈给学生个体。

结束语：总而言之，无论是课本涉及的经典名著，还是让学生根据固定的主题，拓展其他经典资源，都能够达成整体性的教育工作，也就是让学生从文化自信的视角出发，对我国的文化传统和经典内容进行深挖。而在学生自主探索的基础上，中职语文教师也应当积极把握学生的实际态度和学习进步情况，在长期的指导中渗透文化涵养，培育学生的自主力量。

参考文献：

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