跨文化视域下高职院校学生的语文阅读能力培养方法研究

摘要：在现代社会，随着全球化进程的加速，文化交流与融合日益加强。在这个背景下，语文阅读能力作为基础性技能，其重要性愈发凸显。尤其是在跨文化视野下，高职学生语文阅读能力的培养具有更为深远的意义。基于此，本文阐述了跨文化视域下高职院校学生语文阅读能力的培养策略，以供参考。

关键词：跨文化视域；高职学生；语文阅读能力；培养策略

引言

新时期，随着全球化的发展，不同文化之间的交流日益频繁。在这种背景下语文阅读能力的重要性不言而喻。本文旨在探讨跨文化视野下高职学生语文阅读理解力的培养，以期为提高学生们的语文阅读能力提供参考。

一、跨文化视域下高职院校学生语文阅读能力的培养价值

（一）跨文化阅读有助于开阔学生的视野。

在全球化的今天，学生需要接触到各种各样的文化知识，只有通过阅读，才能了解这些文化的不同之处，从而形成多元化的思维方式。研究表明，接受跨文化阅读训练的学生比普通学生更具有开放性思维，更能理解和接纳不同的文化观念。这种开放性的思维对个人的成长和社会的进步都有着重要的意义。

（二）跨文化阅读可以提升学生的语言能力

不同的文化背景，有不同的语言习惯和表达方式。通过阅读，学生能够学习到这些不同的语言特点，从而提升他们的语言运用能力。此外，跨文化阅读还可以帮助学生更好地理解文本中的隐含含义，这对于提高他们的读理解能力也是十分有益的。

（三）跨文化阅读可以增强学生的社会责任感

在全球化的背景下每个个体都是世界的一部分，都有责任去了解和尊重其他的文化。通过阅读，学生可以了解到不同文化的价值观和生活方式，从而树立起全球意识和跨文化交流的责任感。

二、跨文化视域下高职院校学生语文阅读能力的培养原则

（一）提供多元化的阅读材料

丰富的阅读材料可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。教师应根据学生的语言水平和兴趣爱好，选择不同类型的阅读材料，如小说新闻报道、历史文献、科学论文等。这样可以帮助学生了解不同的文化和观点，增强他们的跨文化理解和批判性思维能力。

（二）注重文化背景知识的教学

在进行跨文化阅读时，文化背景知识是非常重要的。教师可以通过讲解相关的历史、地理、社会习俗等知识，帮助学生更好地理解文本中的文化元素。此外，教师还可以引导学生对文化差异进行思考使他们能够从更广阔的视角来看待问题。

（三）鼓励对话和讨论

通过对话和讨论，学生可以分享自己的想法和感受，进一步提高他们的跨文化阅读理解能力。教师可以在课堂上组织小组活动，让学生一起讨论阅读材料，并鼓励他们提出自己的观点和疑问。同时，教师也可以组织全班讨论，让大家共同探讨某个主题或问题，从而培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

（四）使用多媒体教学手段

现在的教育技术发展迅速，多媒体教学手段（如图片、视频、音频等）可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。教师可以使用这些手段来呈现复杂的概念或情节，使学生更容易理解。例如，在教授文学作品时，教师可以播放相关的电影或音乐，让学生更好地体验作品的氛围和情感。

三、多元化教学情境在高职学生跨文化语文阅读能力培养中的应用价值

（一）培养学生的跨文化意识

通过创设多元化的教学情境，可以引导学生从不同的文化背景去理解和解读文本，从而培养他们的跨文化意识。例如，在教授《红楼梦》时，可以通过将故事背景设置为清朝，并引入相关的历史知识，使学生能够更好地理解小说中的文化内涵。

（二）提升学生的跨文化交际能力

跨文化阅读理解能力不仅可以帮助学生理解和解读文本，还可以提升他们的跨文化交际能力。例如，在教授《三国演义》时，可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演各个历史人物进行对话，这样既可以让学生了解不同人物的性格特点，也可以让他们学会用恰当的语言和方式与他人交流。

（三）拓宽学生的知识面

创设多元化的教学情境，可以使学生接触到各种各样的文化背景和历史事件，从而拓宽他们的知识面。例如，在教授《水浒传》时可以通过引入宋朝的社会背景，让学生了解当时的社会状况和人民生活，从而开阔他们的眼界。

四、多元化教学情境在高职学生跨文化语文阅读能力培养中的应用策略

（一）引入多元化的教学资源

教师可以通过引入多元化的教学资源，如图书、电影、音乐、图片等，来创设丰富多样的教学情境。这些资源不仅可以帮助学生更直观地理解文本，还可以激发他们的学习兴趣。

（二）设置多元化的教学活动

教师可以根据教学内容，设置多元化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答、项目研究等，以促进学生的学习和交流。这些活动可以帮助学生从不同的角度理解和解读文本，同时也能提高他们的跨文化交际能力。

（三）营造多元化的教学环境

教师可以通过营造多元化的教学环境，如语言环境、文化环境等，来促进学生的学习和成长。例如，在教授外国文学作品时，可以通过播放原版电影或音乐，让学生产生身临其境的感觉，从而更好地理解文本。

五、跨文化教材在高职学生跨文化语文阅读能力培养中的选择策略

（一）文学价值

好的跨文化教材不仅应具有教育意义，还应具有艺术价值。例如，杜拉斯的《情人》以其深刻的人性洞察和独特的叙事风格，吸引了世界各地的读者。这类作品可以激发学生的阅读兴趣：促进他们对不同文化的理解。

（二）跨文化主题

跨文化教材应涉及广泛的文化主题，如社会生活、历史、宗教、哲学等。通过阅读这些作品，学生可以了解和接触到不同的文化和价值观，从而增强他们的跨文化理解力。

（三）翻译质量

对于外语学习者来说，翻译质量是非常重要的。高质量的翻译不仅可以使学生准确理解文本的意思，还可以帮助他们提高其英语或其他语言的水平。

（四）教材难度

教材的难度也应适当。过难的教材可能会挫伤学生的自信心，而过简单的教材则可能无法满足他们的学习需求。因此，教材的设计应该考虑到学生的实际情况，既要保证其挑战性，又要确保其可接受性。

六、跨文化教学方法在高职学生跨文化语文阅读能力培养中的应用探究

（一）跨文化教学法可以帮助学生拓宽视野，增强他们的跨文化交际能力

在阅读过程中，如果能结合跨文化知识进行理解，就能更好地把握文本的意义，从而提升阅读理解能力。例如，在阅读一篇介绍中国的文学作品时，教师可以通过对比中国文化与西方文化的差异，引导学生从跨文化的角度去理解文本，这样不仅能加深对文本的理解，也能提升学生的跨文化交际能力。

（二）跨文化教学法可以提高学生的文化敏感度和批判性思维能力

在阅读过程中，学生需要不断思考文本背后的文化内涵和社会背景这就需要他们具备高度的文化敏感度和批判性思维能力。而这些能力正是跨文化教学法的重要目标之一。例如，当阅读一首描绘某个特定时期或社会现象的诗歌时，教师可以引导学生通过对比现代和历史时期的不同，来思考作者所传达的社会意义和价值观，这不仅可以锻炼学生的批判性思维能力，也可以增强他们对文本的理解。

（三）跨文化教学方法在语文阅读能力中的应用具有重要价值

它能够帮助学生拓宽视野，增强他们的跨文化交际能力和文化敏感度，从而提升他们的语文阅读能力。因此，我们应该进步研究和推广跨文化教学方法，使其成为提高学生语文阅读能力的有效途径。

七、学生反馈与评价在高职学生跨文化语文阅读能力培养中的应用探究

（一）学生反馈与评价的重要性

学生反馈与评价是衡量教育效果的重要工具。首先，它可以为教师提供宝贵的课堂教学改进意见，帮助他们更好地理解和满足学生的学习需求。其次，学生反馈与评价也可以为学校和教育部门提供决策依据，帮助他们制定更科学、更有效的教学策略。最后，通过收集和分析学生反馈与评价，还可以了解学生的学习状况和学习效果以便及时调整教学计划。

（二）学生反馈与评价在评估跨文化阅读能力培养效果中的应用

在评估跨文化阅读能力培养效果时，学生反馈与评价具有重要的作用。例如，可以通过学生对阅读材料的理解程度、对文本内容的认知深度以及对阅读活动的参与度等方面进行评估。此外，还可以通过学生对阅读材料的读后感、思考题的回答情况以及阅读报告的完成情况等方面进行评估。

（三）学生反馈与评价的收集方式

首先，自我评价，学生可以通过自我评价来了解自己的阅读理解能力，并据此调整学习策略。例如，他们可以记录每次阅读后的理解和感受，分析自己的优点和不足，以便找到改进的方向。

其次，同伴互评，学生之间可以通过互相点评来发现对方的优点和缺点，也可以借此机会交流阅读心得，提高阅读理解能力。

再次，教师评价，教师是学生阅读理解能力培养过程中的重要角色，他们可以通过课堂观察、作业批改等方式对学生进行评价。此外，教师还可以根据学生的表现提出有针对性的教学建议，帮助他们提高阅读理解能力。

最后，外部评估，外部评估是一种客观公正的反馈方式，它可以为学生提供一个相对准确的阅读理解能力水平评估。例如，教师可以组织一些阅读理解测试，或者邀请专业的教育顾问对学生的阅读理解能力进行评估。

（四）学生反馈跨文化阅读能力的内容

首先，语言技能是理解任何文本的基础。这不仅涉及到词汇量的积累，还涉及到语法、句法等方面的掌握。例如，母语为汉语的学生在阅读英语文本时可能会遇到一些困难，因为他们的语言结构与英语语言结构有所不同。因此，提高学生的语言技能是提高他们阅读理解力的关键。

其次，文化敏感性也是理解和解释文本的重要因素。不同的文化和价值观会影响人们对文本的理解和解释。例如，学生在阅读西方文学作品时，如果缺乏对中国文化的了解，可能会误解作品中的某些元素。因此，培养学生的文化敏感性可以帮助他们更好地理解和解读文本。

最后，批判性思维是理解和分析文本的核心。批判性思维包括分析、评估和决策等过程，这些过程可以帮助学生深入理解文本，并从中提取出有用的信息。例如，通过培养学生的批判性思维，可以提高他们的阅读理解能力。

八、高职学生跨文化语文阅读能力培养对教师的要求

（一）教师需要有跨文化意识

这意味着教师不仅要有足够的文化知识，还要有能力理解和尊重不同文化的价值观和生活方式。只有这样，教师才能为学生创造一个开放、多元的学习环境，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

（二）教师需要采用多元的教学方法

不同的文化有不同的教学方式和习惯，教师需要根据学生的特点和需求选择合适的教学方法。例如，教师可以使用多媒体教学手段，使学生能够从视觉和听觉上更深入地理解和掌握文本信息。

结束语

综上所述，跨文化视野下高职学生语文阅读能力的培养是一项复杂而重要的任务。只有通过科学的方法和有效的策略，我们才能更好地培养学生的这种能力，让他们在全球化的世界中更好地适应和融入。

参考文献

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[2]周玉萍.高职语文教学中跨文化交际能力的培养.教育学，2024-10.

[3]王慧.高职语文教学中跨文化交际能力培养探索.成人教育学，2020-04.

[4]郝蕊. 浅谈高职院校语文教学中跨文化阅读能力的培养.教育学，2023-02.

何锦茹（出生年.月）1985.11      性别  女   民族 汉   籍贯 四川盐亭  学历，本科