基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学实践

摘要：随着新课标的落地，初中英语发生了巨大的转变，新课标对英语教育提出了新的要求，而且初中英语的课时，也有了明显的降低，这极大地增加了教师教育的压力。阅读是英语学习的重要途径，是学生知识的重要来源，所以提高初中英语阅读教学质量，是当下一线教师所亟待解决的问题。教学评一体化是当下一种新的教学模式，其可以凸显学生的主体性，推动阅读教学变革的同时，也强化了英语阅读教学的有效性。基于此，本文以教学评一体化为基础，对初中英语阅读教学进行探讨，以供参考。

关键词：教学评一体化；初中英语；阅读教学

引言：

教学评一体化具有较强的先进性，其实现了对教育领域中，关键信息的整合，凸显教师、学生地位的同时，也将教育过程与评价相连接，使得教育体系更加完善，实现教育深化的同时，也提高了教育的针对性，进而为实现因材施教，奠定坚实的基础。而阅读教学是英语学习的重要方式，其也是学生英语核心素养的重要构成。因此为了提高阅读教学的质量，教师需要重视教学评一体化的应用，通过教学评三者之间的高度同步，让学生了解学习的本质，进而为学生的综合发展助力。

1、教学结合，明确教学目标

教学评，是教学、学生、评价的统称，而教学评一体化则是指，在教学中，教师需要以三者之间的关系为基础，通过三者之间的融合，提高教学的针对性，进而为学生素养的提高助力。其中目标在教学评一体化中占有着十分重要的作用，其是教学评一体化的重要指向标，所以在初中英语阅读教学中，教师需要结合学生的学情，对教学目标进行整合和优化，从而为提高教学的有效性奠定坚实的基础。例如在对学生进行“What’s the highest mountain in the world？”教学时，该单元主要介绍了世界各地的地理自然情况，丰富教学内容的同时，也可以拓宽学生的眼界。但初中阶段的学生，其涉猎内容相对较为局限。所以其对世界地理的理解也存在差异，因此在教学中，教师需要结合学生的学情，精粹单元核心教学目标。教师可以将教学目标设置为知识目标（熟练掌握形容词和副词的比较级和最高级；结合课本的内容，联系上下文，分析生词的含义）、能力目标（帮助学生了解更多的自然地理现象，激发学生对自然的乐趣，提高学生的思维能力、表达能力）和情感目标（通过阅读材料，让学生明白大自然的伟大，引导学生树立人际和谐的发展观念，增强学生对自然和社会的责任感）三个部分。以明确科学的教学目标为引领，强化教育教学和学生契合度的同时，也可以降低教师教学的压力，进而为实现高效课堂目标，奠定坚实的基础[1]。

2、以学促教，增加教学元素

新课标中明确提出，在教学中要突出学生学习的主体性，并要求教师要充分发挥自己引导者的作用，保障课堂教学的有效性。由于环境等因素的影响，学生缺乏有效的阅读环境，这不仅影响了学生对材料的感知能力，也影响了学生阅读兴趣的提高，不利于学生英语核心素养的发展。教学评一体化教学模式，与新课标的要求相契合，也可以充分展现学生的主体性。而初中阶段的学生，对环境也充满了好奇心和探索欲，所以教师需要从学生自身出发，结合学生的学情，采用多元化的教学方式，通过增加阅读课程中的元素构成，从而提高学生的阅读兴趣，达到以学促教的目的。例如在对学生进行“Unit7 It’s raining！”教学时，该单元主要讲述了各种天气活动，具有较强的实用性。而传统的阅读方式，相对较为单一，不利于学生学习兴趣的提高。所以在教学评一体化背景下，教师可以采用角色扮演、情景教学相融合的方式，为学生打造一个更加舒适、多元的学习空间。比如，教师可以创设“现中央电视台向全国招生一个天气播报员，你也是报名参加的一员，请结合自己所学到的句式和词汇，预演天气预报过程”的情景，然后将学生划分成不同的小组，分别扮演裁判和竞选人员。通过该方式，可以有效激发学生的学习热情，使其可以主动运用所学的知识，大胆地表达自己的意见，强化学生学习主体性的同时，也为实现阅读教学的深化，奠定坚实的基础[2]。

3、以评定教，促进教学优化

教学评价是教学体系的重要组成部分，其具有明显的双向性，不仅是对学生学习情况的一种检验，同样也是对教师教学能力的一种反映。通过有效的教学评价，可以让教师了解学生的学情，从而实现对教学过程的调整。而对于学生来说，通过有效的教学评价，可以了解自己在阅读中存在的问题，实现在师生双方共同的作用下，推动学生能力的提高。教学评价的过程，就是以教学评价指标为基础，通过综合性的考量，实现对学生英语阅读各方面学习情况的评价过程。所以在实际教学中，教师需要结合教学目标，确定评价目标，并以此为基础，构建更加完善的评价体系。例如在对学生进行“Saving the Earth”教学的过程中，该单元的主题是地球环保，其教学目标是让学生了解基本的环保知识，并能够听懂与环保相关的对话，以此来达到增强学生环保意识的目标。所以其评价目标，可以设置为“结合主题，通过各渠道搜集相关资料，实现阅读教学的延伸和拓展；主动参与活动，并提出合理的建议，关注小组工作的进展；能够树立环保意识，从日常行为做起。”，然后教师可以从环保意识、行为、知识掌握情况等方面，对学生进行全面的评价，从而了解阅读教学的实际情况。除此之外，为了保障教学评价的科学性，教师也需要改变传统，以教师为主的评价模式，主动拓宽评价主体，通过小组评价、家长评价、学生互评、学生自评等方式，将评价的结果导入智能软件评价系统中，从而实现从多维度出发，对学生能力进行综合性的评价，以此来提高阅读评价的科学性，进而为学生后续英语的针对性指导助力[3]。

结语：

综上所述，在经济快速发展的当下，社会环境的变化，对英语教育提出了更高的要求。而阅读教学作为英语教学的重要输入途径，社会也对其提出了更高的要求，所以如何提高英语阅读教学质量，已经成为当下英语教师所亟待解决的问题。教学评一体化的教学模式，是当下一种新的教学方法，其可以实现知识的融合、互补，提升教育教学的系统性和科学性。因此教师需要注重该模式的应用，结合三者之间的关系，探索新的教学模式，从而实现提高英语阅读教学水平的目的。

参考文献：

[1]林宇航.“备—教—学—评”一体化视角下的初中英语阅读教学路径探究[J].名师在线，2024，（33）：8-10.

[2]林群英.“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学实践[J].中学课程辅导，2024，（33）：57-59.

[3]张冬梅.探究基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学实践[J].中学生英语，2024，（30）：41-42.