让音乐成为“以美育人”的沃土

摘要：新课改要求初中音乐教学不仅要传授音乐知识和技能，更要通过音乐这一艺术形式，培养学生的审美情趣、情感表达、创新思维和团队合作能力，实现“以美育人”的教育目标。音乐作为艺术中美的重要象征，具有独特的审美价值和教育功能。教师需要以美育作为音乐教学的重要创新方向，在“以美育人”的教育理念下，通过多样化的音乐教学方法，激发学生的情感共鸣，培养他们的审美情趣，更好地促进学生的全面发展。因此，教师需要尝试通过改变教学模式、整合音乐教学资源以及推进跨学科教学等方法，更好地实现学生审美素养和音乐应用能力的提升。本文将深入分析“以美育人”下的音乐教学更新方向，为教师提供更符合新课改要求和学生音乐素养提升需求的有效教学策略。

关键词：以美育人；初中音乐；新课改；教学策略

音乐不仅能够培养学生的审美情趣和情感表达能力，还能促进其智力发展和品德塑造。教师在新课改下调整初中音乐教学策略，既是对自身教学责任的承担与落实，又是提升初中音乐教学质量、切实提高学生音乐素养的重要任务。教师需要对传统教学模式中的手段和方法进行适度调整，如在以往的初中音乐教学中，教师会根据初中音乐教材中的经典曲目进行背景讲解与曲目试听，在引导学生欣赏与理解曲子类型与特点的过程中进行音乐知识讲解。这虽然能够丰富学生的音乐知识与经验，但在提升学生的审美观念和综合性音乐能力上的作用不够显著，因此需要教师重视新课改下的初中音乐教学，不断探索和实践有效的教学策略，以适应新课改下的初中音乐教育需求。

一、转变传统的单一音乐教学模式，注重对音乐情景的感知与美的发现

传统教学模式往往侧重于音乐知识的灌输和技能的训练，忽视了学生主体性的发挥和音乐情感的培养。新课改要求音乐教学应注重学生的全面发展，尤其是审美情趣和情感体验的培养。因此，教师需要打破传统的音乐教学模式，采用更加灵活多样的教学方法。教师可以通过播放音乐作品、展示相关图片或视频等方式，引导学生通过音乐作品所营造的氛围和情境，感受和理解音乐所表达的情感与意境。这有助于学生更深入地理解音乐作品，进一步培养他们的审美情趣。同时，教师还应带领学生分析音乐作品的结构、风格、情感表达等多个要素，使学生能够在欣赏音乐作品时敏锐地捕捉到其中的美感元素，如旋律、节奏、和声等，并产生积极的情感体验，培养他们发现美的能力。

以《青年友谊圆舞曲》一课为例，这首歌曲洋溢着青春活力，旋律表现极为热情、优美，表达了青年人热爱和平、珍惜友谊的精神。教师可以先播放一段与圆舞曲相关的视频或音频，引导学生感受圆舞曲的音乐情境。同时，提问学生关于圆舞曲的特点和感受，激发学生的学习兴趣。在首次聆听歌曲时，教师应要求学生关注歌曲的节拍、速度和情绪等方面，复听时，可以让学生尝试用拍手等方式感受三拍子的强弱规律。此外，教师还应通过分析歌曲的旋律、和弦等音乐要素，引导学生分析歌曲的旋律美、节奏美、和声美等方面，培养学生的音乐分析能力和美的感知力。

二、重视传统音乐教学民族性和创新性，实施分层教学模式提升音乐素养

传统音乐中蕴含着丰富的民族文化和历史，要想让音乐成为“以美育人”的沃土，教师需要选择具有代表性的民歌、戏曲、民族器乐等传统音乐作品进行教学。通过讲解其背后的文化故事和历史背景，加深学生对民族文化的了解和认同，在民族音乐欣赏中培养他们的民族自豪感和归属感。同时，教师可以尝试将传统音乐与现代音乐元素相结合，创作出具有时代感的新作品；或者利用多媒体教学、网络教学等现代技术手段，进一步丰富音乐教学手段和形式，对传统音乐作品进行现代解读和改编，使其更符合现代学生的审美需求和学习特点。此外，学生的音乐素养存在差异，教师应根据学生的音乐基础、学习兴趣和学习能力等因素，将他们分为不同的层次，设计相应的教学内容和活动，使每位学生都能提升自身的音乐素养。

以《打支山歌过横排》一课为例，这是一首具有浓郁民族特色的兴国山歌。教师可以先介绍兴国山歌的历史背景和文化内涵，让学生了解其产生的地域环境和文化背景。然后，通过播放兴国山歌的录音或视频，使学生感受其独特的旋律和节奏。教师还可以邀请会唱兴国山歌的民间艺人或专家来校进行讲座与示范教学，增强学生的民族自豪感。此外，教师应尝试将这首歌进行现代改编，如加入现代音乐元素或改编歌词等，使学生对曲目产生更多兴趣，进一步激发学生的探索欲和好奇心。

三、强调初中音乐与其他学科的联系，以适合学生个性化需求的方式教学

音乐不仅仅是音符和节奏的简单叠加，它可以成为探索跨学科知识的桥梁。教师在新课改背景下，应尝试将音乐与历史、文学、数学和艺术等其他学科结合起来，让学生在更广阔的视野中理解和欣赏音乐，同时促进学生综合素养的提升。每位学生都有自己的音乐偏好和学习方式，教师还需要根据学生的兴趣和特长，设置多样化的音乐课程，如声乐、器乐、音乐欣赏、创作等，在实际教学中根据学生各自的需求进行层次划分，推进具有针对性的教学。

以《茉莉花》一课的教学为例，教师在进行跨学科融合时，可以将历史学科与音乐结合起来，介绍《茉莉花》的历史背景，如它的起源、流传和发展过程，以及在不同历史时期的社会影响。或者将文学与音乐进行融合教学，分析歌词中的意象和情感，如茉莉花的象征意义，以及歌曲多表达的爱情主题。同时，教师可以引导学生将歌曲转化为诗歌或散文，深化对歌曲的理解和感受。此外，教师还应根据学生的音乐基础和学习能力进行个性化教学。对于基础较好的学生，设置学会歌曲演唱，分析评价歌曲的的旋律、节奏及歌词之类的任务；而对于基础较弱的学生，则可以先从简单的节奏和旋律入手，逐步提高其音乐素养。

四、结语

随着教育改革的深化以及新课改要求的愈发明晰，越来越多的初中音乐教师尝试通过民族与传统音乐元素的融入、音乐教学模式的有效转变以及跨学科知识的整合等策略，促进新课改下的初中音乐教学效果提升，充分发挥音乐在“以美育人”中的独特价值。在未来的教学过程中，学校应加大对初中音乐教学的投入和支持力度，进一步置办音乐教学设备与资源、推进师资培训，使教师在更丰富的教育资源与更契合新课改要求的音乐教学环境下，进一步创新教学方法，共同推动音乐教育的改革与发展，为培养具有审美情趣、情感丰富且具有民族观念的优秀人才贡献力量。

参考文献：

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[3]张兴财.以“美”育人体验音乐——初中音乐艺术实践活动组织分析[J].文科爱好者，2023，（01）：42-44.

本文系定西市教育科学“十四五”规划2024年度课题《让音乐成为“以美育人”的沃土——新课改下初中音乐教学的策略》（课题立项号DX[2024]JKS0344）的研究成果