探索“幸福劳动”，激发生命动力

小学劳动教育的主要目的是要让学生树立正确的劳动理念，具有基本的劳动技能，培养主动的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。目前，我国中小学劳动教育仍然存在专业劳动教育人才少，劳动教育目标不明确，劳动教育途径单一化等问题。多年来，鹤壁市鹤翔小学秉持着“幸福劳动”理念，从劳动教育目标确立，劳动教育团队建设，劳动教育课程实施三个方面进行劳动实践，以期探索出一条科学、有效、有用的的小学劳动教育工作路径。

一、分级设置劳动教育目标

学校以培养学生的自主能力为主线，按照系统思考、整体规划、局部调研、重点突破、营造氛围、逐步推进，再回到系统思考的研究思路，对劳动教育目标进行了研究和分解。

通过系统思考，学校对劳动工作进行了系统规划：“营造充满活力的快乐学校”是我们的共同愿景，“感恩尽责，阳光包容，博学笃行，健康优雅”为育人目标，以国家劳动教育课程为主阵地筑牢底色，以校本劳动教育课程为支撑发展特色，着力构建幸福劳动体系。

基于整体劳动教育目标，学校对不同年级的学生进行调查和研究，重点了解他们的思想状况、行为特点和实际需求，并据此制定出各年级的具体劳动教育目标和策略（见表1）。小学低级段以项目申报为契机，以合作小组和班级班委的横纵管理为模式，在班级建设中注重营造合作劳动的氛围，让学生学会劳动、合作、沟通、责任、包容和自主。高年级段注重劳动实践教育与班级文化建设相融合，建设自主发展型班集体，以生涯规划教育为导向，重点培养学生的自主选择意识和行动能力，促进学生的自主发展。

二、建设高素质劳动教育团队

为谁培养人、培养什么人、怎样培养人是教育的核心“三问”。学校直面“教育三问”，基于核心素养培养，围绕立德树根本任务，坚持五育并举，建构出了心灵成长的幸福劳动教育系统。

新课程实施要求教师树立“以生为本”“关注每一位学生成长”的意识，教学已经不仅仅局限于知识和能力的培养，还涵盖了学生综合素质提升的各个方面。对此，学校高度重视德育团队建设，主要采取了以下行动。

一是用目标引领班主任成长，通过教师队伍的建设，为教师的专业化构建了五个阶梯，以此作为班主任成长的目标。

第一层阶梯是阳光心态。班主任要做到在在工作上，面对困难，不逃避，不逃避，把它当作自己的成长与进步的契机。

第二层阶梯是案例学习。班主任应通过对个案的剖析，结合自己的教学思想、教学经历，为学生提供解决问题的方法，从而提高学生的问题解决能力。

第三层阶梯是自觉反思。班级建设是一项富有创意、富有挑战的工作，因此，班主任要在育人的同时，也要思常新，在反思中享受教育，让自己的教育事业得到持续发展。

第四层阶梯是系统思考。班主任要以学生的成长为出发点，运用全局的思想对班级进行规划，使之成为一个学习化的组织。

第五层阶梯是自我培养。班主任在工作中要积极探索先进的教育理念，具备谦和、包容、负责的品质和努力开拓的创新精神，并能影响和指导他人。

二是开展班主任系列培训。班主任培训以»超越汗水型教师，争做智慧型教师»为目标，从调研入手，以问题为导向，精心设置课程。在培训中，学校引导全体班主任把“建设有生命力的班级文化、相信每一位学生都很棒、依靠每一位学生建设好班级”作为班级管理信条。围绕这一信条，班主任们积极开动脑筋，探索出很多管理妙招，比如“爱卫扫除我行动”“劳动技能大比拼”“一起建设班级文化”等等。

三、扎实推进幸福德育课程

“幸福劳动”已经成为学校德作的闪亮品牌，而支撑这一品牌的主要是学校劳动课程建设。

（一）文化建设常规化

一所学校，最重要的不是有高楼、有先进设备，更重要的是，我们要有一个核心的价值观，一个良好的风气，一个信念和理想的传承。因此，校园文化是其灵魂所在。在“感恩重责，阳光包容，博学笃行，健康雅趣”的育人目标下，学校结合自身实际，围绕德、智、体、美、劳进行课程设计，形成了整套幸福劳动教育课程，让学生从小树立»劳动是一切幸福的源泉，劳动创造幸福»文化理念。

班级也是如此，班级文化的构建，实质上是以先进的观念、民主的气氛、智慧的方式来构建一个班集体，推动学生的发展。在班级文化建设中，班主任们总结出很多行之有效的方法和经验。比如，班级文化建设首先要从"育人意识"开始。班级文化主题词的诞生、班级文化内涵的挖掘、小组结构的优化、小组文化的建设、班级部委组建等举措，能让班级真正"活"起来。另外，班级文化建设要"依靠人"，以班规领航、评比导航、师徒互助等方式，最终达到文化建设为全班学生服务的目的。

（二）常规工作课程化

学校劳动教育工作包罗万象，抓住主线是重中之重。学校通过反复研究，梳理出十项常规工作，并以此作为班级建设的“十大荣誉”，为班主任进行班级管理提供制度化的抓手，以促进班级、小组和学生个人的成长。随着工作的不断开展，学校从课程指导思想、工作目标、实施方式、管理办法、工作评价等多个方面对这套常规工作不断进行完善，由此形成了“班级十大荣誉课程”。“班级十大荣誉课程”主要包括学生在校的一日流程、荣誉合作小组章程、荣誉考场申报、荣誉之星评选四类，是班级进行制度建设和文化建设强有力的抓手。

（三）德育活动课程化

除了上述“班级十大荣誉课程”之外，学校还以活动为载体，对多样化的活动进行丰富和完善，使其内容系统化、实施固定化，从而构建出校本幸福劳动教育课程。该课程以活动课程设置为主，分为必修和选修，共十大类，包括入校（离校）课程、班会课程、规划课程、实践课程、社团课程、节日课程、主题教育、国旗下讲话、荣誉课程等。例如，五一节日劳动课程，按年级分为家务劳动、寻访身边劳动者、绘画劳动以及劳动征文等任务，让学生在热热闹闹的活动中，学会与同学合作，学会一步步解决问题。

“建一所富有生命动力的幸福学校”是学校为之向往的目标。全面推行素质教育，为培养具有良好素质的社会主义建设者和接班人而奋斗，为使人民满意的教育而努力是学校始终不变的价值追求。立德树人是一项系统性、持续性的工作，德育工作也是一个长期而复杂的过程，这都需要学校继续努力。在未来的工作中，学校将进一步完善幸福德育课程体系，探索更加有效的德育方法，加强与家长、社区和社会的联系，为学生提供更加优质的教育资源和教育服务，促进学生全面健康发展。