童谣融入绘本剧表演的实践与思考

在绘本剧表演中要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”，让每一个幼儿都是游戏的主人。如何将童谣融入到绘本剧表演中是我们一直在探索的课程。我们尝试以传统童谣为素材，开展童谣特色绘本剧表演活动，让幼儿在表演游戏中潜移默化地接受本土文化的熏陶。在实施过程中，我们从挖掘童谣价值，筛选适宜童谣、

多途径积累童谣经验、理解童谣内容，童谣融入绘本剧表演等多方面进行探索，开展具有童谣特色的绘本剧表演。

一、挖掘童谣多元价值，筛选适宜表演的童谣

（一）童谣内容积极向上

童谣蕴含着多元的教育价值，童谣素材大多来自生活，源于民间。仔细读童谣内容，会看到其内容真实地反映社会生活，不但有其独特的韵律美，还蕴含着生活情景、做人的道理等。但也会有部分童谣带有消极色彩，不是所有童谣都适合幼儿表演。因此，在对童谣进行筛选时除了符合幼儿年龄特点，童谣内容的积极性、正向性，对幼儿有教育价值的童谣是可以选择的。如童谣《排排坐》，就是引导幼儿学习分享；《蜜蜂歌》引导幼儿知道不懒惰，要做勤劳的小朋友等。对于有点不适宜但又很有趣的童谣时，老师也可以引导幼儿进行改编，如《小老鼠偷油吃》的童谣，在引导幼儿时可以用“找油吃”而不是“偷油吃”来进行语言引导。

（二）童谣内容贴近幼儿生活

童谣内容源于社会生活，反映生活。但很多童谣是从古至今在一代又一代的儿童中传唱过来的。时间久远的童谣对于现在的幼儿来说是不能够理解的，如童谣《拉大锯》：拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏；拉大锯对于幼儿来说就没有相关的生活经验，不能引起幼儿共鸣。因此在对童谣进行筛选时要符合当下幼儿真实的生活情境，才能引起幼儿的共鸣。

（三）具有趣味性和可创造性

童谣《小老鼠钻笼子》就是趣味性很强的童谣。游戏中幼儿一边念着童谣一边做游戏。扮演猫的幼儿手拉手搭出“老鼠笼”，扮演老鼠的幼儿在洞里钻来钻去，当童谣念完，老鼠迅速钻出“笼子”，而搭起“老鼠笼”的幼儿快速蹲下.....这样好玩的童谣深受我们班幼儿的喜爱，为绘本剧表演奠定了兴趣基础。

童谣除了趣味性以外还要有可供幼儿想象的空间，适合根据绘本剧表演情节进行改编或创编，例如在绘本剧《小鼹鼠的被子》中，关于冬天的童谣就是我们在谈论关于冬天的小话题中引导幼儿进行了一点改编。虽然只改编了很小一部分，但是对于幼儿来说却觉得非常好玩，并有满满的成就感。

二、感受童谣魅力，积累童谣经验

童谣融入绘本剧表演，需要幼儿对童谣有一定的认知，感受到童谣朗朗上口、富有韵律的魅力，才能更好的进行表演。引导幼儿感受童谣魅力、积累童谣经验我们主要采取了以下两方面措施：

（一）“童谣绘本”阅读活动中感受童谣

小班幼儿喜欢听故事、讲故事，喜欢阅读绘本。一般以童谣为主的绘本可以分为两类。一类是以文字为主的插画绘本，这类绘本以传统童谣的文本为主，一首童谣配一插图，形成童谣册。如：《老童谣》《白岁童谣》等。但是这部分童谣绘本不具有故事性，不适宜小班幼儿阅读。另外一类是以传统童谣为蓝本创编的故事童谣，并通过一系列叙事性图画呈现出来的原创绘本。这类绘本叙事性强，适合小班幼儿阅读，于是我们依据幼儿兴趣及童谣本身的特点筛选出一些童谣绘本。如：《小老鼠上灯台》、《跳房子》、《小孩小孩你别馋》等绘本。然后我们会利用日常活动中碎片化的时间和孩子们一起阅读、熟悉童谣绘本、扩充幼儿对童谣的认知经验。

（二）各类游戏中听童谣、唱童谣、玩童谣

在区角游戏、户外游戏、餐前音乐游戏中都会播放适宜的、幼儿喜欢的童谣，童谣内容是老师和幼儿平常一起录制的。在表演区表演时，幼儿会跟随录音内容一边听一边念一边做动作表演；户外游戏时也会一边听相应的童谣内容一边说童谣一边游戏；餐前活动也会开展童谣的音乐游戏，幼儿一边听童谣，一边念童谣、唱童谣。通过日常反复的引导幼儿阅读童谣绘本、随时随地听童谣、唱童谣，幼儿逐渐感受到童谣的特点和有趣，对童谣有的认识和相关经验有了很大的提升。

三、理解童谣内容，巧妙融入绘本剧表演

（一）帮助幼儿理解童谣的措施：

1. 措施一：巧用童谣图谱帮助幼儿理解童谣

童谣图谱，不仅能帮助幼儿了解童谣的句式、结构，还可以将抽象的内容变得具体、生动，让幼儿在理解童谣内容的基础上，更加直观的看着图谱进行表演。小班幼儿的图谱应具体形象、颜色鲜艳，画面大而清晰。例如我们班的绘本剧《小鼹鼠的被子》中融入了一首关于《冬天》的童谣：冬天到，喜鹊叫，多多雪花像鹅毛，松树绿油油，腊梅开的好。雪下麦田咪咪笑，冬眠动物睡大觉。根据童谣内容，并与幼儿进行讨论，以小班幼儿能看懂的符号或图画对每一句内容进行表现。幼儿在表演的过程中就可以一边读图谱一边进行表演。

`2. 措施二：巧用音乐帮助幼儿理解童谣

给童谣配上适宜的音乐，让幼儿在音乐中，边说边演、边舞边演。同时，在说童谣和舞童谣中配上音乐能增加表演的趣味性，提高表演的积极性。

（1）说童谣

教师从幼儿平时接触的童谣歌曲中选择合适的题材作为表演的音乐。如小班幼儿在表演区表演《分果果》的童谣：排排坐，吃果果，你一个我一个，冬冬不在留一个。配上适宜的音乐，提供“水果”相应的道具，幼儿在音乐的伴奏下，边说边演，表演愿望更强烈，也能更好的理解童谣内容。

（2）舞童谣

教师遵从幼儿的喜欢和意愿，师幼共同选择欢快、喜庆的音乐作为表演的音乐。如幼儿在表演《小鼹鼠的被子》中表演《冬天到》的童谣时，配上了活泼欢快的音乐，老师鼓励幼儿根据自己的角色，创编动作，舞动起来。幼儿在音乐中，边说边演、边舞边演，诠释了自己对绘本剧情节的理解。

（二）巧妙融入绘本剧表演

1.确定绘本剧中哪些片段适宜融入童谣

如何将童谣表演巧妙融入绘本剧中呢？首先需要充分理解绘本故事内容，再分析故事情节，在适宜的情节中融入童谣。《小鼹鼠的被子》讲述是的冬天来临，小动物们都忙着准备过冬的被子，可是小鼹鼠却不着急，他先是去看看其他小动物们都准备的什么被子，然后在自己准备，可在做的过程中他遇到了许多困难，小动物们便给他送来了自己的被子，可小鼹鼠都觉得不合适，最后小动物们和他一起想办法做出了自己满意的被子。由于小班幼儿是第一次进行绘本剧表演，对于绘本剧的内容不能够全部理解，于是我们进行了片段式表演。本学期表演了第一个片段。我们也采用了前期研究的成果，通过初读、精读、多方式阅读的方式帮助幼儿理解故事内容，再与幼儿一起讨论、分析故事情节，最终决定在小动物们在森林玩耍和小鼹鼠出场的环节融入童谣表演。

2.根据故事情节对童谣进行改编或创编

确定好融入童谣的故事情节后接下来便是确定融入的童谣。对于小班幼儿来说，改编或创编好似有点难，但其实也是可以做到的。例如《小鼹鼠》的童谣就是引导小朋友们进行创编的。首先，我们通过观看小鼹鼠的科普视频、阅读小鼹鼠相关的知识绘本、学习小鼹鼠相关的儿歌、手指游戏等，了解小鼹鼠的样子、生活习性、特点等，充分扩充幼儿对小鼹鼠的经验认知。于是在创编时，幼儿对小鼹鼠有一定的认知经验，教师再引导性提问幼儿小鼹鼠住在哪里？它的家是怎么来的？小鼹鼠长的什么样子的？喜欢吃什么？通过认知经验积累和老师引导性的提问，最终小朋友们和老师一起初步创编出了《小鼹鼠》的童谣。

3.融入童谣进行完整表演

最后将小朋友们创编的童谣、动作相适宜的融入到绘本剧中，进行完整的绘本剧表演。

绘本剧表演和生动有趣、内容丰富、结构简单的童谣结合起来，形成了独具童谣特色的绘本剧表演。以童谣为特色的绘本剧表演蕴含丰富的游戏内容，教师和幼儿一起筛选绘本、积累童谣经验、理解童谣、将童谣融入绘本剧表演。幼儿进行说、唱、演、创的过程中能更深入的理解童谣、创意表演。童谣绘本剧表演能提高幼儿语言表达能力、丰富幼儿想象创造力，同时还能调动思维，激发幼儿主动学习。