习作指导中对小学中学段学生写作兴趣的激发与培养

摘要：本文主要探讨了在习作指导中如何激发与培养小学中学段学生的写作兴趣。首先阐述了激发和培养学生写作兴趣的重要性，接着从丰富写作素材、创新教学方法、给予积极反馈等方面提出了具体的策略，旨在提高学生的写作积极性和主动性，提升其写作能力和综合素养，为学生的语文学习及全面发展奠定基础。

关键词：习作指导；小学中学段；写作兴趣；激发；培养

0引言

当前，小学中学段语文习作教学还存在一定的问题，很多教师一味追求华丽的辞藻，追求满分作文的架构，但是写作中，学生缺乏自我情感的融入，套作的现象比较严重，改变现状迫在眉睫。因此，语文教师要站位时代，凸显大语文情怀，从写作内容、写作结构、写作思想等方面给予学生科学的指导，让学生写出个性和创新，写出灵魂

1丰富写作素材

1.1拓展阅读范围

阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以为学生提供丰富的写作素材。教师应引导学生阅读各种类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事等。在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格、语言表达方式和修辞手法，积累好词好句，了解各种题材的写作方法。同时，阅读还可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备，让他们在写作时有更多的内容可写，从而激发写作兴趣。例如，让学生阅读《小王子》《夏洛的网》等经典儿童文学作品，感受其中细腻的情感描写和独特的叙事方式，为自己的写作积累经验。

1.2注重生活观察

生活是写作的源泉，学生只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。教师要引导学生关注身边的人和事，培养他们的观察能力和敏锐的洞察力。可以让学生从身边的小事入手，如观察家人的言行举止、校园里的一草一木、社会上的各种现象等。通过观察，学生能够发现生活中的细节和美好，从而有更多的素材可写，也更容易产生写作的灵感和兴趣。比如，让学生观察一场雨的过程，包括雨前的天空变化、雨中的景物特点、雨后的清新景象等，然后让他们将观察到的内容写下来，这样的写作更贴近学生的生活，也更容易激发他们的写作热情。

1.3开展实践活动

组织学生参加各种实践活动，如参观博物馆、科技馆、植物园，参加社区志愿者活动、户外拓展等，让学生在实践中亲身体验，积累丰富的写作素材。这些实践活动不仅能够让学生开阔眼界，增长见识，还能够让他们在活动中产生独特的感受和体验，为写作提供生动的素材。例如，在参观博物馆后，学生可以了解到历史文化的博大精深，从而激发他们对历史题材写作的兴趣；在参加户外拓展活动后，学生可以将自己在活动中的经历、感受和收获写下来，这样的作文更具有真情实感，也更能吸引读者。

2创新教学方法

2.1创设情境教学

在习作教学中，教师可以根据写作主题创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受和体验，从而激发写作兴趣。情境教学可以通过多种方式实现，如利用多媒体设备播放视频、图片、音乐等，营造出与写作主题相关的氛围；或者通过角色扮演、模拟场景等方式，让学生身临其境地参与到写作情境中。例如，在写关于动物的作文时，教师可以播放一段动物世界的视频，让学生直观地感受动物的生活习性和特点，然后引导学生进行写作，这样可以让学生更容易进入写作状态，写出更生动有趣的作文。

2.2采用游戏教学

游戏是学生最喜欢的活动之一，将游戏融入到习作教学中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，提高写作兴趣。教师可以设计各种与写作相关的游戏，如词语接龙、故事接龙、角色扮演游戏等。通过这些游戏，学生可以在游戏中锻炼语言表达能力和思维能力，同时也能够激发他们的想象力和创造力，为写作打下良好的基础。比如，在进行故事接龙游戏时，每个学生可以根据前一个学生讲的故事内容继续往下编，这样可以培养学生的逻辑思维能力和想象力，让他们在游戏中感受到写作的乐趣。

2.3运用思维导图

思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生梳理写作思路，构建文章框架，提高写作效率。教师可以引导学生运用思维导图来进行写作构思，让学生在绘制思维导图的过程中，明确写作主题、确定写作内容、安排写作顺序等。通过思维导图的运用，学生可以更加清晰地表达自己的想法，使文章的结构更加合理，内容更加丰富。例如，在写一篇关于“我的梦想”的作文时，教师可以引导学生通过绘制思维导图，从不同的方面来思考自己的梦想，如梦想是什么、为什么会有这个梦想、如何实现这个梦想等，然后根据思维导图来进行写作，这样可以让学生的写作更加有条理，也更容易激发他们的写作兴趣。

3给予积极反馈

3.1及时评价反馈

教师要及时对学生的作文进行评价反馈，让学生了解自己的写作情况，发现自己的优点和不足。在评价时，教师要注重以鼓励为主，充分肯定学生的努力和进步，让学生感受到自己的付出得到了认可，从而增强写作信心和兴趣。同时，教师也要针对学生存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生不断提高写作水平。例如，教师可以在学生的作文本上写下一些鼓励性的评语，如“你这次的作文进步很大，语言表达更加流畅了，继续加油！”“你的作文选材很新颖，很有创意，如果能在细节描写上再下点功夫，就更好了。”等，让学生在看到评语后能够感受到老师的关注和鼓励。

3.2组织交流分享

组织学生进行作文交流分享活动，让学生有机会展示自己的作品，同时也能够欣赏和学习其他同学的作文。在交流分享过程中，学生可以互相评价、互相学习，共同提高写作水平。通过这种方式，学生能够感受到自己的作文被他人认可和欣赏，从而激发写作兴趣。例如，教师可以定期组织作文朗诵会、作文展览等活动，让学生将自己的作文朗诵出来或展示出来，与其他同学进行交流分享，这样可以让学生在交流中发现自己的不足之处，同时也能够学习到其他同学的优点和写作经验。

3.3鼓励多元创作

鼓励学生进行多元创作，让学生在不同的写作形式和题材中体验写作的乐趣，提高写作兴趣。教师可以引导学生尝试写诗歌、童话、小说、剧本等不同的文学体裁，或者让学生根据自己的兴趣爱好选择不同的写作主题，如科幻、冒险、情感等。通过多元创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，展现自己的个性和特长，从而更加热爱写作。例如，对于喜欢科幻的学生，教师可以鼓励他们创作一些科幻故事，让他们在创作中探索未来世界的奥秘；对于喜欢绘画的学生，教师可以引导他们将绘画与写作相结合，创作一些图文并茂的作品，这样可以让学生在不同的创作形式中找到写作的乐趣。

4总结

在习作指导中激发与培养小学中学段学生的写作兴趣是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断地探索和实践。通过丰富写作素材、创新教学方法、给予积极反馈等多种方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的写作兴趣，提高写作水平。只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习和探索，不断提高自己的写作能力和综合素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

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