幼小衔接背景下大班幼儿自我管理能力的实施方案

摘要：本研究探讨大班幼儿自我管理能力培养的重要性，提出幼小衔接背景下的实施方案。结果表明，自我管理能力对实现幼小顺利衔接意义重大。应立足儿童成长特点和生活实际，明确培养目标；加强幼小沟通配合，共同推进培养过程；组织多样情境体验，立体化开展培养实践。这为制定切实可行、针对性强的自我管理能力培养方案提供了理论指导。后续还需持续优化完善，让每位幼儿都能够自主管理生活，稳步成长。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；自我管理能力；实施方案

幼儿园是孩子们成长的第一站，承担着启蒙教育的重任。大班是幼儿园教育的最后阶段，也是孩子们进入小学的桥梁。在这个关键期，培养孩子们的自我管理能力尤为重要。自我管理能力是指孩子们根据环境要求和自身需要，自觉规划、组织、指导和评价自己的行为的能力。这种能力的培养，关乎孩子们是否能顺利实现幼小衔接，适应小学生活。因此，研究如何培养大班幼儿的自我管理能力，制定切实可行的实施方案，是当前的一个重要课题。

一、培养目标明确，立足实际

在大班阶段，幼儿自我管理能力的培养是成长的关键环节，需结合孩子的身心特点和实际需求来设定目标。自理能力的提升是基础，包括穿衣、整理个人物品和清洁卫生等，通过这些活动，幼儿能建立自我服务意识，增强自我管理能力。自学能力的培养也同样重要，教师可以通过设置阅读角、探索区等，鼓励幼儿根据自己的兴趣进行选择，培养独立思考和解决问题的能力。自控能力的锻炼则涉及情绪和行为的管理，通过角色扮演和团队游戏等互动活动，幼儿能学习控制冲动和遵守集体规则。

鉴于不同地区幼儿园资源和家庭背景的差异，自我管理能力的培养目标应具有针对性。特别是对于资源匮乏的农村地区幼儿园，应重点关注环境适应性、基础生活技能的培养，并鼓励社区和家庭参与。实践活动的设计，如自理角的设立、洗手竞赛和穿脱衣大赛，不仅能让幼儿在游戏中学习自理，还能提高他们的熟练度和自信心。同时，为了解决农村地区师资力量薄弱的问题，可以通过教师培训、志愿者支援和远程教学资源来提升教育质量。

综上所述，通过这些措施，即使是在资源有限的农村地区，也能有效地培养幼儿的自我管理能力，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。针对性的目标设定和创造性的实践活动，可以更好地促进农村孩子自我管理能力的培养，为其全面发展提供支持。

二、幼小衔接，共同培养

自我管理能力的培养，需要幼儿园和小学形成合力，紧密配合、相互支撑，才能实现立体化、持续化的培养效果。双方可建立定期沟通机制，每学期召开一次座谈会，幼儿园汇报学生自理、自控能力培养情况，小学提出下一阶段的具体要求和注意事项。此外，还可以利用网络平台，建立幼小教师持续交流的群组，及时分享信息、答疑解惑。在此基础上，制定培养目标，明确重点和方法，形成联合培养方案。接下来，小学教师定期到幼儿园观摩指导，评估孩子表现，提供优化意见。其次，幼儿园结合意见，模拟设置小学情境，让孩子在操练中适应规则要求、培养自控能力。最后，组织幼儿和家长参观小学，了解具体环境，明确期待，有针对性地做好准备。这种多元联动的模式，通过信息共享、目标对接、过程互动、联合行动等，形成合力，有效推进自我管理能力的培养，确保幼小衔接顺利、稳妥地实现。此外，双方还要加强师资培训，举办教学研讨活动，实现理念方法的共识和认同，从根本上形成协同合作的生态。以上种种举措的综合运用，才能持续产生协同效应，推动自我管理能力培养不断深入。幼儿园和附近的小学开展了合作。第一步，双方教师进行座谈，幼儿园教师了解小学对孩子自理能力、专注力、遵守纪律的要求，小学教师了解幼儿园的现状和培养重点。第二步，小学教师到幼儿园观摩活动，了解孩子的表现，给出指导意见。第三步，幼儿园根据意见，设置模拟小学学习生活的情境。让孩子体验自主完成作业、遵守队列秩序等。小学教师继续参与指导。第四步，组织幼儿和家长参观小学，了解学习环境和细则。这种持续性的合作，使幼小学能够针对实际需求，有的放矢地开展自我管理能力的培养，确保幼小衔接的顺利实现。

三、多样化体验，立体化培养

针对幼儿学习生活的不同方面，设置对应情境，组织体验活动。在具体情境中，让孩子亲身体会和实践自我管理的过程。生活自理方面，如洗手、穿衣、用餐等自助活动。学习培养方面，设计趣味互动的自学任务。社会交往方面，组织合作游戏，培养队伍纪律。通过立体式、多样化的情境体验，孩子们在实践中增强自我管理与自我调节的能力。幼儿园专门设立了“小小自理人”活动区域，组织孩子们轮流担任值日生、教室管理员等角色。在生活自理方面，设置模拟家居区域，让孩子们在情境中练习叠被子、摆餐具、清理垃圾等。在学习培养方面，设计寓教于乐的自主选择区，如图书角、建构区等。孩子可以根据兴趣自主选择学习。教师不定时布置趣味任务，引导孩子计划、执行任务。在社会交往方面，每天进行集体活动，让孩子理解规则、体会纪律和团结协作。这些立体化的体验，使自我管理的过程“融入其中、游刃有余”，孩子在乐趣中培养自我调控、自我约束的能力，不知不觉中养成良好生活习惯。这种情境化的培养，既便于操练又易于迁移，是提高自我管理能力的有效途径。

结语

幼小衔接是教育体系实施的重要环节，关乎儿童发展的连续性和整体性。自我管理能力是确保幼小衔接顺利进行的关键。本研究在分析必要性的基础上，提出了立足实际的培养目标，幼小间紧密配合的实施策略，以及通过情境体验培养自我管理的路径。这为制定切实可行的培养方案提供了框架性指导。后续还需要开展具体情境的设计实验，评估培养效果，不断优化完善。希望通过持之以恒的努力，让每一个孩子都拥有实现自我管理、顺利成长的机会。

参考文献：

[1] 李静.幼小衔接背景下的大班幼儿自我管理能力现状研究[J].科教文汇， 2021（24）：3.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2021.08.055.

[2] 钱文娟.于黑白纵横 彰显自我管理——浅谈围棋文化引领下幼小衔接时期幼儿自我管理能力的培养[J].好家长， 2016（8）：1.

[3] 李萍.幼小衔接背景下大班幼儿的自我管理能力[J].漫动作， 2022（10）：0196-0198.

[4] 董越.提升大班幼儿自我管理能力[J].小学科学：教师， 2020（10）：1.