信息化与高中化学教学深度融合的策略探究

本文系吉林省教育学会“十四五”科研一般课题《教育数字化背景下的高中化学教学创新与实践研究》（立项编号：LG241397）研究成果

摘要：信息技术正在得到快速发展，得到了越来越广泛的应用，对很多领域都产生了巨大的影响，教育教学同样也在大量的应用现代信息技术。信息技术的有效融合能够为学生构建良好的学习环境，并以此来激发学生的学习热情以及自主学习的能力，引导学生自主探究、自我思考，提高学生的化学素养。从实行在化学教学中有效融入信息技术的教学模式来锻炼学生动手、探究能力，以此提高学生的整体素质，推动我国化学教育事业发展。

关键词：信息技术;化学学科教学;深度融合

正文：高中阶段是学生与社会接轨的衔接阶段，学生的心智发育接近成熟，对于很多新鲜事物的接受度很高，因此高中化学与信息技术的结合不论是从学生还是教师的层面来说都有着非常重要的意义。对于教师来说，高中化学课堂上信息技术的引入让整个化学课堂的教学效率、趣味性等方面都有了很大的提高，对于学生来说，信息技术的引入能够点燃学生对于化学学习的热情，还能够调动学生学习的积极主动性，强化学习效果。

一、信息技术与高中化学教学的深度融合

将两者进行深度的融合基本的教育模式就是要先通过信息技术来进行教学情境的创设，教师要引导学生在情境中自己去进行学习、探究，在学习的过程中去总结自己有疑问的地方，之后在组织学生通过互动交流来解决这些问题，最后就是一些拓展性的学习。这样的深度融合可以为教师进行化学教学提供更加便利的条件，帮助学生更好的去进行知识的学习，学生也可以通过信息技术去处理学习中的问题与难点，逐渐加深学习的深度。两者的深度融合还可以帮助学生更好的吸收化学知识，提升教师的教学水平，教师可以对学生的课上反应、课下作业反馈来了解学生的知识掌握情况，并通过信息技术进行分析与解决。网络的快速发展对于两者深度融合教学也起到了巨大的推动作用，网络为知识获取提供了更多的来源，有了更丰富的资源，动画的形式可以使复杂的知识变得更加的直观、简单，降低了学生理解的难度，也给高中化学教学注入了鲜活的动力。

高中阶段是学生与社会接轨的衔接阶段，学生的心智发育接近成熟，对于很多新鲜事物的接受度很高，因此高中化学与信息技术的结合不论是从学生还是教师的层面来说都有着非常重要的意义。对于教师来说，高中化学课堂上信息技术的引入让整个化学课堂的教学效率、趣味性等方面都有了很大的提高。

二、信息技术与化学学科的深度融合意义

2.1提升学生的学习效率

信息技术的应用可以改变传统模式下高中化学死记硬背的形式，可以将那些文字性的化学知识通过更生动的图片、动画的形式展现出来。就比如说石墨、氯化钠等，就可以通过信息技术来呈现他们的微观结构，学生可以更直观的去认识微观世界，形成化学观念。高中化学这门学科是有很多的实验环节的，而信息技术就可以对实验过程、实验现象进行模拟，通过PPT进行展示，使之变得更加的具体、形象，能够给学生留下更加深刻的印象，更清晰的认识，使其有更高的学习效率。

2.2改变传统教育观念，促进师生良好交流

在传统的高中教育中，由于受到传统教学观念的影响，教师以及高中学生的眼界被局限在校园之内。但是随着信息技术与高中教育的有效整合，通过网络技术将教师与学生联系成为一个密不可分的整体，促进师生之间进行有效交流，同时全国各地的高中或是家长能够通过网络上的社区板块实现相互的交流，促进彼此取长补短，共同提高。通过信息技术的有效运用，不仅能够加强师生之间的交流沟通，家长也能即时了解孩子在学校的情况，以便于更好的参与到孩子的成长过程中来，避免缺席孩子成长阶段现象的出现。

三、信息技术和高中化学教学融合策略

3.1信息技术和高中化学知识点讲解教学的融合

在传统的化学教学模式中，学生往往处于被动接受知识的地位，这无疑限制了他们探究化学和培养创造力的空间。面对新课程改革的需要，我们可以借助信息技术的力量来创新化学课堂教学。信息技术不仅可以为化学课堂带来丰富的多媒体资源，还能通过互动式教学平台激发学生的探究欲望。同时，通过网络资源，学生可以接触到更多的化学知识，开阔视野，这有助于培养学生的探究能力和创造力，与新课改的要求相契合。因此，我们应该积极利用信息技术，为化学课堂教学注入新的活力。

以学习人教版高中化学选修一金属的腐蚀与防护相关知识为例，教师可以根据学生的具体情况设置一些有效的问题。并通过多媒体设备展示给学生。比如：播放一些由于金属腐蚀而造成桥梁坍塌的视频，我国年年都会因金属腐蚀而损失大量的经济等，以播放这些视频材料引导学生进行思考，并对金属由于化学腐蚀导致了怎样的破坏，从而对怎样更好的防护金属被化学腐蚀进行研究。通过运用化学与信息技术结合的方式，不仅使课堂气氛得到了有效的活跃，还让他们对这些知识与日常生活的联系性进行了深刻地认识，并使他们的探究能力得到了良好的锻炼。

3.2 利用信息技术模拟难以完成的化学实验

教师可利用多媒体资源，展示实验的详细步骤和操作方法，使学生能够直观地观察到每一个环节。这不仅有助于学生掌握实验技巧，还能提高他们的实验兴趣。同时，为了让学生更好地掌握实验的注意事项，教师还可以播放一些实验操作错误的视频。通过观察视频，学生可以找出其中存在的步骤问题，并理解一旦操作不当可能带来的危害。这样的教学方式不仅能够加深学生的印象，还能培养他们的观察力和分析能力。在多媒体教学的辅助下，学生可以完成一些在课堂上无法实际操作的化学实验。通过模拟实验，学生可以更好地掌握化学知识，从而使学生对实验的全过程进行清楚的了解。

例如，在学习人教版高中化学必修二化学反应与能量这一课时，教师可以利用信息技术将化学反应的过程和结果形象立体的展现出来，让学生对于整个化学反应的知识点深入的了解，课后可以将教材内容与图片结合做成PPT等图文并茂的学习资料，让学生在课后复习的过程中能够更加有效的进行知识点的巩固，如果在复习过程中学生遇到搞不懂的知识点， 学生还可以利用网络平台与教师进行及时的沟通，快速解决学生的疑惑点。

结束语：高中阶段的化学教学与信息技术的融合不仅能够满足学生在学习过程中对于不同知识点的了解与掌握，还能够进一步的提升教师在教学过程中与时代发展的融合程度，提高教师的个人素养和教学水平。在信息技术与高中化学教学融合的过程中，教师教授的不仅是教材知识，还要有意识的培养学生自主学习的能力和化学思维框架的构建，让学生在学习过程中脱离传统的"学习机器"的角色设定，掌握学习的主动权，真正成为学习的主体。

参考文献：

[1]陈东昇.论多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].亚太教育，2019（12）：64.

[2]褚林柏.信息技术与高中化学教学整合研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：135.