小学语文大单元教学实施策略

摘要：大单元教学作为一种新型的教学方式，以其整合性、系统性和开放性的特点，为学生的深度学习提供了良好的平台。为此，本文探讨了实施小学语文大单元教学的三项策略：基于教材研读制定单元教学目标，丰富教学资源以深化单元学习体验，践行以生为本构建单元教学情境。通过这些策略的实施，旨在为学生提供更广阔的空间和更深入的探索机会，并促进他们对语文知识的透彻理解与深度感悟。

关键词：小学语文；大单元教学；实施策略

新时代背景下，语文教育正站在一个转型的十字路口，既面对着来自多元化信息流的挑战，也迎来了创新教学模式的无限机遇。为此，小学语文教学必须不断创新，寻求更高效、更科学的教学模式。大单元教学作为一种新兴的教学模式，强调整体性、系统性和连贯性，有助于打破传统语文教学的局限，提升语文教学的效能。本文旨在探讨小学语文大单元教学的实施策略，以期为教学实践提供启示与参考。

一、开展小学语文大单元教学的价值意义

（一）构建知识体系，增强整体认知

通过大单元教学，学生能够将原本孤立、零散的语文知识点串联成一个有机的整体，形成完整的知识体系。这种系统化的学习方式不仅帮助学生更好地理解每个知识点的内在联系，还能增强他们对整个学科框架的整体认知，并学会如何将知识融会贯通，从而在实际应用中更加得心应手。

（二）培养综合能力，激发学科思维

大单元教学鼓励学生运用多种思维方式和方法来解决问题，培养他们的综合性能力和学科思维。在此过程中，学生将学会如何从不同角度审视问题，运用多维度知识和技能来寻找解决方案，进而激发创新思维和创造力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

二、小学语文大单元教学实施策略

（一）基于教材研读，制定单元教学目标

大单元教学不仅是“大语文观”理念的具体实践，更是推动语文教学向更深层次、更宽领域拓展的关键路径。随着教育改革的不断深化，小学语文教学的主题鲜明性和项目实践性愈发显著。教材编排以专题为单元核心，以模块化结构为框架，为大单元教学模式的实施奠定了坚实基础。教师需全面而深入地研读教材，清晰把握各部分知识间的脉络联系，确保教学设计的整体连贯性和系统性。在此基础上，契合学生的认知发展特点，制定具体、明晰的单元教学目标，充分展现语文教学的育人功能。以三年级上册第八单元为例，在制定单元教学目标时，教师应充分挖掘单篇课文的独特价值和内在联系。例如，《司马光》一文旨在通过讲述司马光砸缸救人的故事，培育学生灵活应变、勇于挑战及有效解决问题的素质；《掌声》则侧重于引领学生理解掌声的力量，学会敬重他人，给予鼓励，并心怀关爱对待每一个人；《灰雀》通过讲述列宁与灰雀的故事，教导学生秉持诚信，培养对动物的爱护之心；《手术台就是阵地》则通过白求恩大夫的事迹，倡导无私付出、勇于承担责任的崇高精神。在此基础上，教师需注重整合与提升，确立明确且一致的学习议题。例如，围绕“智慧与勇气、关爱与尊重、诚信与责任”的主题，设定“深入理解课文内容，感受人物品质，学会关爱他人，培养优秀品质”的总体目标，指导学生从多方面剖析文本，通过体验式的阅读方式，全面增强人文底蕴与学习效能。

（二）丰富教学资源，深化单元学习体验

大单元教学模式以其综合性和整体性的优势，明显区别于传统的单篇课文教学。因此，教师应紧密围绕单元核心教学要点，开发多样化教学资源，为单元导读、精读整合、自读指导以及拓展应用等教学环节提供坚实支撑。实际教学中，教师应通过对单元内容的深度把握，深入挖掘教材背后的深层意蕴，并据此开发适宜的教学素材与资源，助力学生构建完整的知识体系，实现深度学习。以四年级下册第二单元为例，该单元的课文均为科普类作品，主题聚焦于“自然奥秘与科学探索”。教学准备阶段，教师可聚焦“探索自然，启迪智慧”这一主题，广泛搜集相关的素材，如科学小实验、自然奇观视频、科学家故事等，并将其精心整合，制作集影像、音频、图文等多种形式于一体的课件，为课堂教学增添生动性和趣味性。课堂上，教师充分借助课件，引领学生进入科学探索的境地。例如，通过展示自然奇观的视频，引发学生对大自然的敬畏和向往；通过分享科学家的故事，鼓舞学生秉持科学态度，敢于踏入未知领域的探索之旅。同时，教师还可结合单元内容，设计趣味性的科学小实验，让学生亲身体验科学的奇妙，深化对科学基本原理的认知。此外，教师还应倡导学生自主阅读科普书籍、观看科普节目等，以此拓展学生的视野广度，强化他们对单元主题的认知。

（三）践行以生为本，构建单元教学情境

新课程理念主张以学生为中心，关注学生的全面发展并重视其个性化需求。因此，教师应努力构建富有吸引力和趣味性的大单元教学情境，设计契合学生认知特点的教学内容，同时策划多元化的教学活动，以提升学生的学习热情和积极性。以五年级下册第二单元为例，该单元以“古典名著之旅”为主题，通过节选自《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等古典名著的课文，带领学生初步领略中国古典名著的独特意蕴，感受名著中的人物形象，学习名著的叙述方式。然而，由于古典名著的语言较为晦涩难懂，学生可能对其产生畏难情绪。为此，教师应精心构建教学情境。先向学生介绍本单元的主题—走进古典名著，领略文学魅力”。随后借助多媒体手段，展示与课文相关的精美插图、经典片段的音视频，以及名著中人物的卡通形象等，使学生步入名著所描绘的情境之中。同时提出一系列问题，如“你们读过哪些古典名著？最喜欢哪个角色？为什么？”“你觉得名著中的哪些情节最吸引人？为什么？”“如果让你来改编名著中的一个故事，你会怎么改？”等问题，引领学生深度剖析文本，体悟名著中角色的鲜活形象与深刻情感，以及名著所蕴含的文化内涵。在教学情境中，教师还可安排角色演绎、课本剧表演等多样化教学活动，让学生通过亲身体验名著中的角色与情节，收获更为多元与深刻的学习感受。

三、结语

综上所述，小学语文大单元教学模式的实施，不仅要求教师在教学规划与任务设计上精益求精，还需增强学科教学的广度与深度，以及课堂讨论中对学生批判性思维的深度培育，以此促进学生对语文知识的系统化掌握，助力其综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]柳淑英.小学语文大单元主题阅读教学策略探究[J].基础教育论坛.2022，（36）.

[2]汪海燕.基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究[J].教师.2022，（35）.