“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究

摘要：“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究是教育教学工作的首要任务，小学语文教师应该转变教育思想，更新教育观念，深入研究“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略，积极贯彻新理念。在这个前提条件下进行教育教学工作，一定会起到事半功倍的效果。我们只有思想上有了正确的认识，行动上才能不会出现偏差和失误。“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究，能促进学生积极学习和参与各项语文教育教学的内容和形式。

关键词：“双减”、优化、小学语文作业设计

通过对中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，（以下简称“双减”）的学习，我对新时期的小学语文教学常规工作有了全新的认识。我认为“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究是教育教学工作的首要任务，教师应该转变教育思想，更新教育观念，深入研究“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略，积极贯彻新理念。在这个前提条件下进行教育教学工作，一定会起到事半功倍的效果。我们思想上有了正确的认识，行动上就不会出现偏差和失误。

通过 对“双减”政策的学习并查阅教育教学文献资料，了解到“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究是教师通过一系列的变量促进学生取得高水平学习成就的重要途径，能促进学生积极学习和参与各项语文教育教学的内容和形式; 能有效的激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及提高团队工作和解决问题的技能，能够提高学生的批判性思维能力和建立终身学习的态度。“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究能帮助学生在教师的指导下成功地达到预定学习目标。

“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究：其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出， 教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。

认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究。说到“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文……。这些，都没错。

但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。到底怎样才能提高我们的小学语文教育教学效果呢？照我的理解，就是要把“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究的每一个常规环节做到精细。

优化课堂教学结构，改进教学方法，提高小学语文教学的有效性，是每一个教师苦苦追求的目标。例如：教师在设计活动作业时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我结合实际，对“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究谈谈自己的几点想法。

一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究要从实际出发，结合小学语文教学内容。

生活是教学的根基、依据和根本目的之所在， 要在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维和火花学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和动向，使学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也肯定处于活跃中，形成自己独特的见解，并通过作业发挥出来，这样学生的个性才能得到较好的发展。使每一个学生都能够真情投入。教师在 “双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究中无偏见，无成见，无条件的关注全体学生，为每位学提供平等参与互动的机会，这样。不管是什么层次的学生，都愿意起来交流，有自己的看法，有利于学生的终身发展。

课堂教学进行时的作业，应该以从本校教学条件和语文教学内容的实际为出发，这样才能保证课堂教学作业的真实性。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点，以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

二、“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究要充分了解并掌握学生的实际知识水平情况。

在进行“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的知识学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，所以，进行我们要随时随地关注学生的反应。学生没弄明白这个问题，我们可以把不明白的问题做为探讨性的作业。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整优化小学语文作业设计的策略。按照学生的实际状态进行“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究，，就会收到一定的效果。

学以致用，突出特点，理论实践，重在结合。例如：我坚持举办实事演讲活动，每一个学员都要要对学生进行实事演讲。实时演讲依据学生通过杂志、报纸、电视等收集到的内容，同时也可以提前向学生布置于下节课的作业。相关的内容让学生搜集，在下次上课时给学生充分展示的机会。又如在网络交往新空间的演讲时，学生讲了因为迷恋网络。初中生荒废学业故事和年轻人被不良网友设陷阱诈骗的故事。增强了说服力，起到了较好的教育效果。当然，从选材到评价，教师一定要指导正确导引学生的思路。另外，在教学过程中一定要结合学生的实际来进行，能起到事半功倍的效果，这也是“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究的初衷。

三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的理论知识和技能经验作支撑。

小学语文教育教学，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的作业活动太密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而小学语文教育教学的效率大打折扣。随堂作业活动并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个作业都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

总而言之，“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究，要符合实际、质朴、创新、激昂的原则; “双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究，是思想火花的碰撞与展现。

让我们精心的认真的对待“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略研究，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使“双减”从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学语文教育教学教学效果，共同追求真实、有效的小学语文教学新台阶。