新文科视角下多学科交叉融合的美术学专业人才培养模式探索与实践

2020 年 11 月，教育部新文科建设工作组在山东大学召开新文科建设工作会议。发布《新文科建设宣言》，会议研究了新时代中国高等文科教育创新发展举措，对新文科建设作出了全面部署。①自此，我国新文科建设从顶层设计转向深入实施和全面启动。近五年来，全国各高校聚焦立德树人根本任务，积极响应并探索新文科建设的改革创新举措，从建设内涵、学科建设、教学改革等维度对“新文科”建设进行理论研究与实践探索。

美术学专业是培养基础教育美术教师和美术创作研究人才的重要专业。我国的高等师范美术教育自 1906 年南京两江优级师范学堂正式设立＂图画手工科＂发展至今，在培养目标、课程体系设置、教学方式、评价机制等已形成较为固定的人才培养范式。新文科建设倡导培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才③，如何主动变革适应新文科建设对美术学专业人才培养的新要求，成为应用型本科院校美术学专业人才面临的新机遇与挑战。

一、新文科对应用型本科院校美术学专业发展的新要求

1.“新文科”建设的内涵

2018 年 8 月，中央文件提出要推动高质量发展、进一步提升教育服务能力和贡献水平，发展新工科、新农科、新医科、新文科。传统文科建设涉及文史哲、经管法、教育学和艺术学八大学科门类，从战略上讲，文史哲是要修身铸魂，经管法是要治国理政，教育学是要培元育才，艺术学是要化人美人④。新文科是文科教育的创新发展，“新”不是“新旧”的“新”是“创新”的“新”，是整个发展思路、标准、路径、技术方法和评价等系列新变化⑤。

新文科是以中国特色哲学社会科学为核心内容，即在一定程度上反映、呈现和包含中国经验中国材料中国数据的文科⑥。在中国，1994 年同济大学便提出创建“同济新文科”⑦。2018 年教育部高教司在“四新”建设中明确了“新文科”。2020 年教育部新文科建设工作组发布《新文科建设宣言》正式确定新文科建设全面启动。在国外，2017 年美国希拉姆学院提出“新文科”的教育理念，对学院 29 个专业进行学科重组，文理交叉，把新技术融入哲学、文学、语言等课程中，全面修订人才培养方案。

综观诸多学者对新文科建设的相关论述，其内涵大致可归纳为以下三个方面：一是优化育人目标，强化价值引领。新文科建设以立德树人为根本任务，以培养适应新时代的应用型复合型文科人才为育人目标，强化学生树立正确的人生观、价值观和世界观，建立具有鲜明中国特色的人才培养体系，以实现中华民族伟大复兴新使命。二是打破学科壁垒，融通跨领域知识；人工智能技术不断迭代更新，传统学科专业知识体系被打破并重构，人文社会科学之间的学科专业整合，在不断交叉融合中构建新的跨学科专业知识结构，以适应新时代的文科建设高质量发展要求。三是聚焦模式创新，促进提质增效。创新是新文科与传统文科的核心差异，在新理念、新使命、新方法的驱动下变革教育模式，提升人才培养质量，以培养适合当代社会经济发展需求的高质量人才。

2.新文科背景下应用型本科院校美术学专业人才培养的现实需求

2.1 立足价值引领，培养适应新时代的应用型复合型美术教育人才

党的二十大报告提出：育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新文科建设要求以“立德树人”作为根本任务，全面贯彻党的教育方针，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的“五育”有机融合，着力培养兼备扎实专业知识、高尚品德、强健体魄、优雅审美情趣和实践创新能力的应用型复合型人才，最终实现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”⑨的育人目标。

基于此，应用型本科院校美术学专业在积极推进新文科建设的过程中，需践行社会主义核心价值观，将正确的价值引领作为核心要旨贯穿人才培养的全过程。具体而言，首先要以专业教育为依托，培养学生具有扎实的美术学科专业知识和技能，有良好的艺术思维、艺术理解力和实践创新能力，能学以致用，解决美术课程教学中的实际问题，重视学生在家国情怀、中国传统文化等方面的能力塑造，增强文化自信。其次要以实践创新为导向，注重培养学生的创新意识和可持续发展能力，突出信息技术素养的培育，鼓励学生踊跃参与各类实践活动，在实践教学中与时俱进和持续发展。在此过程中，要坚持五育并举，推动学生实现德智体美劳全面发展；要立足服务地方社会经济发展，培养能在中学和相关教育机构从事美术教育教学的应用型复合型美育人才。

2.2 重组专业结构，构建多学科深度交叉融合的课程体系

紧扣国家软实力建设和文化繁荣发展新需求，紧跟新一轮科技革命和产业变革新趋势，积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融合，推动原有文科专业改造升级，实现文科与理工农医的深度交叉融合。⑩新文科建设要求人才培养要顺应经济社会的发展需要和中国基础教育改革的综合化趋势，要以人才培养目标为核心，打破学科壁垒，加快学科融通，淡化文科与理科、工科等学科之间的边缘界定，构建艺术学与文史哲、理工农、经管法教等学科融合的专业知识体系，形成更多新的学科增长点，建设高质量教育发展体系。

应用型本科院校美术学专业要贯彻新文科建设理念，需在专业课程体系中推进美术学、人文社科的深度融通，探索美术学与自然科学之间的交叉融合，突出学生在学科价值理念和思维方式的塑造，推进学生的专业知识能力由单一学科专业向跨学科跨专业的融合转变。

2.3 深化融合创新，健全协同育人机制

新文科建设倡导“坚持学生中心、坚持产出导向、坚持持续改进，构建中国特色的文科教育质量保障体系”⑪，这就要求高校在专业人才培养过程中应以国家与社会发展需求为立足点，紧贴实际所需与协同创新建立人才培养体系，有效整合和利用社会资源，联合地方政府、中小学、相关行业企业共建实践教学基地，以基层需求为产出导向，健全多方协同育人机制，注重学生实践能力的培养，提高人才培养质量。应用型本科院校美术学专业在开展新文科建设时，需以基层复合型美术教育人才为培养目标，强化学生教育教学实践能力和美术专业技能的养成，积极构建多方协同育人机制。

二、新文科背景下的美术学专业人才培养模式的路径探索

1.人才培养目标的转向：从知识型技能型转向应用型复合型

新文科的灵魂精髓在于创新，新文科的创新体现为话语体系、文理交叉、探索方向、方法论的四个转向以及文理、文社、中西、古今、知行的五个打通 ① 。着重培养创新型、复合型、应用型人才是新文科建设对美术学专业人才培养的新要求，美术学专业是高校培养美术教育师资和创作研究人才的重要专业，是人文艺术学科建设的核心载体。传统知识型技能型的人才培养模式注重将专业主干课放在核心位置，重视技能学习和理论学习，忽视将教育教学实践有效应用于基础教育改改的创新实践中，这与新时代应用型本科院校美术学专业人才培养的现实需求脱节。因此，美术学专业在人才培养上紧跟新文科建设方向，以应用型复合型美术教育人才为核心，注重跨学科交叉融合，优化专业课程体系，整合教育教学平台资源，推进专业知识和教师素养融合教育，增强学生专业素养与职业认知，提升美术学专业人才培养质量。

2.多学科交叉融合的美术学专业人才培养模式构建

随着国际课程改革的综合化趋势和中国基础教育改革的发展，全球化进程不断加快，文化软实力愈发激烈，传统的美术学专业教育面临新的挑战与机遇。新文科建设为美术学的学科建设指明了新方向，为专业人才培养模式、课程体系和课程教学改革提出了新的思路。

N 学院是 F 省示范性应用型本科高校，其前身 N 师范高等专科学校创办于 1958 年，具有悠久的教师教育历史，为地方基础教育培育大量优秀的教师精英。目前美术学专业存在缺乏对美术基础教育的认知、人才培养方向定位不清晰、课程综合性差、人才培养质量不高、课程体系滞后等问题，迫切需要重新审视并创新探索课程体系的优化、整合与重构。本文以 N 学院美术学专业发展现状为例，提出新文科背景下多学科交叉融合的美术学专业人才培养模式构想，促进应用型本科院校的美术学专业的发展提质增效。

新文科对应用型本科院校美术学专业人才培养的新要求，这就要求高校美术学专业人才培养目标上应以立德树人为根本任务，以基层需求为产出导向，统筹育人资源，打破学科专业壁垒，从师德修养、学科素养、育人能力、终身发展四个维度为学生构建全方位立体化的学科育人空间，鼓励学生在第一课堂、第二课堂、实践活动中提升教育教学能力，以适应基础教育和基层工作对于美术学专业人才的需要。具体来说，首先在第一课堂中，以美术学、教育学为主干学科，辐射设计学、文学、历史学、计算机等学科建立“ 2+N^∗ 交叉融合的多元课程群，深化学科间的深度融通与交叉融合，建立以能力培养为目的的理论教学和以任务驱动为载体的实践教学结合的双模式教学，为学生提供较为综合的跨学科学习，拓宽专业知识视野，培养创新思维能力；其次在第二课堂中，构建“G-U-S-S”多方协同育人机制，联合地方政府、中小学、相关行业企业共建实践教学基地，搭建教育教学实践平台，强化学生的理论分析和实践能力的培养。在此基础上，立足地域文化艺术特色和历史文化资源的教育教学开拓品牌特色项目，为培养应用型复合型人才成功落地提供有效保障。

图 1 多学科交叉融合的美术学专业人才培养路径探索

三、新文科背景下的美术学专业人才培养模式的探索与实践

1.以应用型复合型人才培养为导向，构建多学科交叉融合的课程体系

新文科精神在本质上倡导创新性的文科，以适应新时代的发展需要，培养学生超越单一知识体系具有创造性思维的新一代人。N 学院结合新文科建设的人才培养理念，以应用型复合型人才培养为导向，设立科学的人才培养目标，优化、整合与重构专业课程体系，解决目前专业课程体系中存在的问题。通过建立 ^s2^+Nn ”交叉融合的多元课程体系，从夯实学科基本理论知识和技术方法为基础，进而拓展学识的深度和广度，培育创新与实践能力，以适应新时代的文科建设高质量发展要求。

2.融通全方位育人空间，推进“G-U-S-S”协同发展

实践教育具有研究性、情境性、服务性和成效性的特点，更加强调价值引领。随着“四新”教育在高校教育教学改革中的推行，美术学专业积极推行新文科建设，注重培养交叉学科人才，重视实践教育。基于此，N学院美术学专业建立“G-U-S-S”协同培养体系，即政府（Government）-高校（University）-地方中小学（Shool）-社会（Society），横向打通育人空间场域，纵向推进人才贯通培养，建构立体化的全方位育人空间。从深化“第一课堂”主渠道的课程体系建设到拓展“第二课堂”实践平台的创新模式，再到立足闽西文化艺术特色和历史文化资源的实践品牌项目开拓，深化“知、情、意、行”，提高育人效度。

3.统筹区域历史文化资源，挖掘与融合课程思政元素

N 市素有“革命红土地”之称，具有优良的革命传统，许多无产阶级革命家曾在这领导革命斗争，创造光辉的革命功绩。除此，N 市是客家祖地核心区，自然遗产丰富，文化遗产密集，拥有国家级历史文化名城、名镇、名村以及国家级非遗代表性项目等丰富的历史文化资源。借助独有的区域历史文化资源优势，深入挖掘思想政治教育元素，将其寓于教育教学中，将学科专业教育与思想政治教育深度融合，培育学生对历史文化的价值认同感，树立社会主义核心价值观。

四、结语

应用型本科院校美术学专业作为培养基础美术教育师资和服务基层美术工作的重要阵地，其人才培养质量直接关系中小学美术教师的师资水平和基层美术创作研究。在新文科建设理念的指导下，结合艺术课程改革综合化的发展趋势和中国基础教育的变革发展，美术学专业面临着育人理念滞后、学科壁垒固化、育人平台单一等发展瓶颈问题，N 学院以应用型复合型人才培养为目标，优化、整合与重构课程体系，建立交叉融合的课程体系，充分利用地方优质资源，建立”G-U-S-S”协同育人机制，融通全方位育人空间，提升人才培养质量，培养能胜任美术基础教育教学工作和服务基层美术工作的应用型复合型美育教育人才。