探索小学信息技术与小学英语跨学科模式的有效开展

引言

在信息技术飞速发展的当下，把小学信息技术应用于小学英语跨学科课程之中已渐成一种新的教育改革趋向，其引入给英语教学带来更丰富教学内容与方式，能突破传统学科界线，为学生提供更全面、多元学习经验，以培养学生综合素养与创新能力。

一、信息技术与小学英语课堂融合的重要性

现阶段，将信息技术与小学英语课堂相结合，取得了较为明显的教学成效，这主要表现在四个方面，第一，可以提升课堂教学的效率。多媒体教学课件和信息技术的结合，既能提高学生的学习体验，又能通过信息技术来设定教学目的，能更好地契合学生的实际情况，主动性、趣味性和参与性都很强，让学生在课堂上轻松自在。同时，借助信息科技，我们还可以通过网上的方式，让学生们体验到最纯粹的英语语言，英语的魅力。其次，多媒体课件的使用，充分调动了学生学习的积极性，让他们在课堂上做自己的“主人”，并对老师提出的教学方案产生浓厚的兴趣。第三，网络上有非常丰富的教学资源，老师们可以科学地组织和分析这些资源，并且根据现在的学情来设计自己的教学方案，这样可以让学生获得更多的学习经验。在此基础上，通过多媒体手段，让学生在网上浏览有关外国英语的录像，营造情境，加深对所学内容的了解。最后，通过网络，老师们可以搭建一个英语课程的交流与沟通平台，方便学生们进行讨论，答疑，解答问题。

二、小学信息技术与小学英语跨学科模式的有效开展策略

1.以项目学习为基础的学科整合策略

项目式学习是指以学生为主体，在特定的项目中进行全面的知识应用，将小学信息技术和英语课程结合起来，可以通过课题的设计，帮助学生在解决实际问题的同时，提高他们的信息技术应用和英语的应用能力。比如，在进行“英语电子卡片制作”活动时，老师们先设计了一个课题：为即将来临的教师节准备一份英语祝福卡片，配上精美的图片，并配上动画效果，为即将来临的教师节做好准备。在工程执行期间，同学们要利用自己在资讯科技课程中学到的 PowerPoint、WPS 等制作课件的技能，利用英语课程所学到的词汇、句型、语法等，来编写恰当的英语贺词。

同学们或许会用到诸如“Happy Teachers’ Day! Thank you for your hardwork and patience!”这类句子，在项目开展期间指导同学们开展小组协作并分工，像有的同学负责撰写英语贺词，有的负责制作贺卡，还有的负责制作一些卡通形象，让同学们相互学习英语、改正语法错误且交流信息技术使用方法，如此既能将两门学科的知识与技能相结合，又可锻炼他们的协作精神与创造力。

2.构建信息技术融合的教学资源库

将信息技术应用于小学英语教学可极大拓展教学资源并丰富教学方式，构建整合信息技术课程的教学资源库能为师生营造具不同功能与视角的学习情境，教学资源不应局限于课本、词汇卡、语法解说等常规教学手段而应融合多种媒介元素，课程内容涵盖动画、视频、音频、交互式软件以使学生于课堂上获更丰富体验。

例如，在教学“Hobbies”时，可放入涵盖绘画、音乐、运动等不同兴趣爱好且附相应英文字幕及说明的简介视频以助同学们更好了解与掌握相关单词及短语，可于该资料加入让同学们把喜爱的图片与英文单词配对的互动式词汇游戏提升同学们阅读兴趣与记忆能力，同时能整合进其他学科如科学、数学等学科元素到该系统以更好体现学科间交叉融合特征。

3.整合信息技术，以优化授课模式

其中，整合信息技术作为最常见且最有效的一种教学方法，其将信息技术教学要素融入课程模式之举，能够真正改革传统教学方法，让课程知识在信息技术的支持与拓展下展现更多趣味性，充分激发课堂乐学氛围，改进优化传统课堂教学以助学生掌握知识要点，进而最大程度提升教学效果，所以在小学英语教学中应把信息技术与教学相结合，充分发挥信息技术多种用途来最大限度提升英语教学效能。

以小学英语《Colours》为例，可将本节课教学内容与之结合的英语教师，利用信息技术对课程知识呈现方式予以转变，展现更丰富教学形态。比如借助信息技术中的图像生成工具向学生呈现不同颜色及对应英语单词且添加声音按键，如此学生认识颜色单词时轻点按键便能听到发音。经有效优化的信息技术能以更有趣、生动方式展现课堂教学方法，助力学生深入理解所学知识，进而提升学生英语课程整体学习质量。

4.利用在线学习平台进行个性化教学

在线学习平台为个性化教学提供有力支持，可据每个学生学习进度与兴趣开展差异化教学，能让教师为学生提供丰富学习资源及任务以使其自主学习与练习，这种个性化教学方式利于提高学生学习效率与效果、满足不同学生学习需求，且还可记录学生学习数据来助教师实时了解其学习情况并给予针对性指导与反馈以提高教学质量。

在教授“What did you buy？”单元时利用在线学习平台设计包含创建有各种商品图片和价格的虚拟商店以供学生登录后选择不同商品进行虚拟购物任务的情况，完成购物任务后在课堂上组织学生进行以问“What didyou buy？”为内容的对话练习让学生可据自己购物清单回答“I bought abook and a toy.”从而使学生既能练习过去式句型又能学会购物相关英语词汇的做法下，且在线学习平台可记录学生购物情况以便教师据这些数据进行个性化指导和反馈如发现某些学生词汇方面不足针对性提供更多词汇练习资源的这种个性化教学下，学生的学习效果得到了显著提高。

结语

综上所述，跨学科融合视域下的小学信息技术与英语学科融合是小学教育发展的必然趋势，能够有效推动两学科的深度融合与协同发展，教师应进一步探索和实践信息技术与英语学科的融合模式，不断总结经验，创新方法，为培养适应时代需求的复合型人才做出更大贡献

参考文献

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[3]姬佩连.小学英语与信息技术的跨学科整合教学模式研究[J].智慧少年,2023(10):0254-0256.