初中物理教学中自主学习能力的培养策略研究

前言

在传统物理教学中，学生长期处于被动接受知识状态，教师需摒弃旧有教学模式，不但要使学生掌握物理知识，更应注重其学习方法的养成以推动学生自主学习能力发展，在教学过程里，教师要重视学生自主学习与探究需求，通过教学反馈及时优化调整教学环节来有效提升学生自主学习能力，进而为其未来学习与发展奠定坚实基础，此皆关乎初中物理自学能力培养的策略研究。

一、初中物理教学中学生自主学习的重要性

在初中物理教学这块领域当中，对于教材知识展开讲授以及进行教学示范的教师，构成了强化学生自主学习能力的重要路径依托，学生自主学习能力得以提升的状况下，对教师的依赖程度能够有所降低，进而推动其朝着主动探索物理世界的方向前行，而这一过程始终是与自主学习经验的不间断积累紧密相连的。在教学的进程之中，教师应当借助辅助以及指导的方式，助力学生在逐步积累学习经验的同时，促使其自主学习能力实现提升，以此达成提高教学效率的目的。当学生参与课堂活动呈现出积极性不足的情形时，知识的学习与吸收便会面临显著增大的难度，并且在智力因素与非智力因素综合产生影响的背景下，学习质量的提升也会遭遇重重阻碍。所以，教师既要对学生所具备的智力与非智力因素展开深入挖掘，又要对学生进行主动求知方面的引导，促使其物理知识应用能力得到增强，进而推动学生实现全面发展。从教育发展所呈现出的趋势来讲，学生自主学习能力的提升，已然成为新课标的必然规定要求。

二、初中物理教学中自主学习能力的培养策略

1.激发学习兴趣，点燃自主学习的热情

对于学生而言，最好的老师当属兴趣，它是推动学生自主学习的内在力量源泉。在初中阶段开展物理教学工作时，教师应当着重采用多种多样的方式来对学生的学习兴趣加以激发。借助物理实验所具备的直观特性以及趣味特点，能够使抽象的知识转化为形象可感的形式。

就好比在对大气压强相关内容进行讲解之际，教师通过演示“覆杯实验”，也就是把装满水的杯子用硬纸板严密盖住，之后将其倒置过来，此时会出现神奇的一幕，水并不会流出来，而这一奇妙现象会在瞬间将学生的好奇心充分激发起来。在此情形之下，教师便可顺势加以引导，提出诸如“为何硬纸板能够稳稳托住这一杯水呢？要是把杯子倾斜放置的话，水是否依然会被托住呢？”这类问题。通过这样层层深入的追问方式，引导学生积极主动地去思考其中所蕴含的原理。与此同时，将生活当中诸如吸盘挂钩、吸管吸饮料等实际例子与之相结合，让学生能够真切地体会到大气压强在生活中是无处不在的。这种从实验到生活的延伸拓展，能够让学生实实在在地感受到物理学科所具有的独特魅力，进而促使学生主动去查阅相关资料、与同学们展开深入探讨，以此来不断增强自身自主学习的动力。

2.传授学习方法，提升自主学习的能力

对于学生而言，科学的学习方法传授应得到教师的注重，自主学习技巧的掌握也需教师助力。在课堂学习环节，借助设置问题情境的方式，学生主动思考及提问习惯的培养得以落实。

以学习摩擦力为例，教师提出“为什么鞋底有花纹会更防滑？”这样贴近生活的问题，对学生深入思考起到引导作用。在学生展开讨论期间，教师适时补充“冰面摩擦力小导致行走困难”等案例，以此鼓励学生发表各自观点。待讨论结束，思维导图笔记法会由教师教给学生，指导学生围绕摩擦力这个中心，把摩擦力的定义、产生条件、影响因素、增大与减小摩擦力的方法等知识梳理成思维导图。通过如此方式，不但能助力学生清晰理解知识间的逻辑关系，而且能促使学习效率得以提高。除此之外，在预习环节，“三读预习法”可由教师指导学生采用：一读教材，对基本内容加以了解；二读重点，将不理解之处进行标注；三读拓展资料，让对知识的理解得以加深。到了复习阶段，引导学生建立错题本，促使学生分析错题原因，总结解题方法和规律，逐步实现学生自主学习能力的培养。

3.优化课堂教学模式，营造自主学习的氛围

对于培养学生自主学习能力而言，构建以学生为主体的课堂教学模式当属重要途径，在教学过程中，教师可运用探究式教学方法促使学生开展自主探究学习活动。

以学习浮力知识为例，教师可抛出“物体在液体中受到的浮力大小与哪些因素有关？”这样具有开放性的问题，以此引导学生以小组形式去设计实验方案。不同的小组或许会提出各异的猜想，像是与物体的体积、质量以及液体的密度等因素相关。学生们经过收集相关数据、展开分析论证等环节，能够自主发现浮力规律。在此过程之中，身为引导者的教师要适时给予帮助，比如指导学生正确运用弹簧测力计、量筒等实验器材，引导他们对实验结果展开科学分析。

4.构建多元评价体系，促进自主学习的发展

对于学生学习过程与成果的全面且客观评价的实现，建立多元化教学评价体系是必要之举。多种评价方式相结合的方式可被采用，比如在小组合作学习完成之后，开展教师评价、学生自评以及互评等活动。教师关注的方面不应仅仅局限于任务是否完成，对于学生在合作过程当中的参与度、沟通情况以及问题解决能力等同样需要予以评价；学生自评的关注点在于学习目标是否达成、所运用学习方法的有效性以及自身努力程度等方面；而互评则旨在鼓励学生之间相互学习。除此之外，引入成长档案袋评价的方式也颇为重要，将课堂表现、实验报告等内容收录其中，以此记录下学习的整个过程。并且，定期组织学生开展自评反思活动，依据反思所得结果对学习策略做出相应调整，进而促使学生自主学习能力得以持续提升。

结论

在初中物理教学领域当中，学生自主学习能力的培养无疑是一项长期且艰巨的任务。通过对多种策略进行综合运用，诸如激发学生的学习兴趣、传授科学的学习方法、优化课堂教学模式以及构建多元评价体系等，能够有效地促使学生自主学习能力得以提高，进而推动学生实现全面发展。

参考文献

[1]陈志恒.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].魅力中国，2022（19）：200.

[2]梁文蛟.初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].魅力中国，2021（16）：157.