小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的途径

一、引言

音乐教育在培养学生审美情感、创造力和文化理解能力等方面发挥着不可替代的作用。音乐核心素养作为学生音乐学习的重要目标，涵盖了对音乐的感知、理解、表现和创造等多个方面。然而，当前小学音乐教学中仍存在教学目标单一、教学方法传统等问题，难以有效培养学生的音乐核心素养。[1]因此，探索培养学生音乐核心素养的有效途径具有重要的现实意义。

二、音乐核心素养的内涵与价值

音乐核心素养主要包括审美感知、文化理解、艺术表现和创意实践四个方面。审美感知是学生对音乐的基本感受能力；文化理解是学生对音乐作品内涵和情感的把握；艺术表现是学生通过演唱、演奏等方式表达音乐的能力；创意实践则是学生在音乐学习中发挥想象力和创造力的过程。[2]培养学生的音乐核心素养，不仅能够提升学生的音乐审美能力，还能促进学生的情感、认知和个性发展。

三、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的策略

1.优化教学内容，夯实核心素养基础

小学音乐教学内容的优化需要建立在深入理解音乐核心素养内涵的基础上，通过系统化的教学设计为学生奠定坚实的音乐素养基础。教师要善于从教材中挖掘具有审美价值和教育意义的音乐作品，根据学生的年龄特点和认知规律进行科学编排。在选择具体曲目时，既要考虑作品的艺术性和代表性，又要兼顾学生的接受能力和兴趣特点。对于低年级学生，可以多选用形象鲜明、节奏明快的歌曲，如《小青蛙找家》等，通过生动有趣的音乐形象培养学生的基本音乐感知能力；对中高年级学生，则可适当增加一些结构稍复杂、情感内涵更丰富的作品，逐步提升学生的音乐理解能力。

在音乐文化拓展方面，要注重文化内涵的深度挖掘，不仅要让学生接触多元音乐文化，更要引导他们理解不同音乐文化背后的历史背景和人文精神。可以通过对比聆听、文化讲解等方式，帮助学生建立开放包容的音乐文化观，培养跨文化理解能力。[3]

现代教育技术的运用为教学方法创新提供了更多可能。教师可以利用AI 音乐软件创设虚拟演奏环境，让学生体验不同乐器的音色特点；通过交互式电子白板设计可操作的音乐元素模块，支持学生自主探索音乐创作；运用信息技术再现历史音乐场景，增强情境的真实感。这些技术手段的合理运用，能够突破传统教学的限制，为学生提供更丰富、更个性化的音乐学习体验。值得注意的是，技术应用要服务于音乐素养的培养目标，避免为用技术而用技术，确保教学方法的创新始终围绕音乐核心素养的发展展开。

2.创新教学方法，激发核心素养发展

教学方法的创新应当立足于音乐核心素养的培养目标，构建以学生为中心的教学模式。情境教学法需要教师精心设计多层次的教学情境，通过视觉、听觉、动觉等多通道刺激，打造立体化的音乐学习体验。在实施过程中，可以采用"情境导入-深度体验-意义建构"的教学流程。以《小步舞曲》教学为例，导入环节可通过展示巴洛克时期的建筑、绘画等艺术作品，建立历史文化背景；体验环节组织学生模仿宫廷舞蹈的基本步伐，配合音乐进行即兴创编；建构环节则引导学生分析音乐结构与舞蹈动作的对应关系，理解音乐的形式美感。[4]这种全方位的情境浸润能够有效激活学生的审美感知，促进音乐理解向深层次发展。

游戏化教学的实施要建立科学的游戏机制，将音乐知识技能巧妙地融入游戏规则之中。节奏训练可以设计"节奏大师"闯关游戏，设置由易到难的关卡任务：第一关为基本节奏型模仿，第二关加入变化拍子，第三关挑战多声部节奏协作。每通过一关获得相应的"音乐能量值"，最终解锁"节奏大师"称号。旋律教学可采用"音乐解码员"游戏，将音符转化为密码符号，学生需要通过聆听识别旋律特征，破译"音乐密码"。游戏过程中融入小组竞赛、角色扮演等元素，增强趣味性和挑战性。教师要把握游戏节奏，在关键节点设置"思考时刻"，引导学生分析游戏中的音乐规律，将感性体验上升为理性认知。

3.拓展教学空间，提升核心素养水平

音乐核心素养的培养不能局限于课堂，需要构建开放多元的音乐教育生态。校内音乐活动的组织要体现普及性和提高性相结合的原则，既要面向全体学生开展合唱节、班级音乐会等普及活动，又要为有特长的学生提供独奏会、音乐创作展等展示平台。活动设计要注重过程体验，弱化竞技性，强调参与性和成长性，让每个学生都能在音乐活动中获得成就感。[5]

校外音乐实践要注重与课堂教学的衔接和延伸，参观音乐博物馆前可以设计探究任务单，观看音乐会后组织分享交流会，使实践活动真正成为课堂学习的拓展和深化。同时要充分利用社区音乐资源，邀请民间音乐人进校园，组织学生参与社区音乐展演，构建校内外联动的音乐教育网络，让学生在真实的音乐文化环境中全面提升音乐素养。

结语

小学音乐教学是培养学生音乐核心素养的重要途径。通过优化教学内容、创新教学方法和拓展教学空间，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐感知、理解、表现和创造能力。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，结合学生实际需求，为学生创造更加丰富、多元的音乐学习环境，促进学生音乐核心素养的全面发展。

参考文献

[1]高燕真.核心素养视域下小学生多声部音乐能力培养策略研究[J].中国音乐教育,2021(4):51-58.

[2]韩淑梅.基于核心素养下小学音乐课堂有效渗透节奏教学策略研究[J].中国科技经济新闻数据库教育,2021(8):31-33.

[3]邱越维.核心素养理念下的小学音乐课堂教学策略研究:以 W 国际小学为例[D].长春:吉林艺术学院,2020.

[4]李艳敏.关于核心素养视域下“读思达”教学法在小学音乐欣赏教学中的应用分析[J].中国科技期刊数据库科研,2022(5):53-56.

[5]杨将.转变教学方式培养核心素养:基于核心素养的小学音乐教学策略探析[J].新智慧,2022(28):76-78.