大学生价值观引导与“三全育人”研究

摘 要：习近平总书记强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，而如何对大学生价值观进行正确的引导是高校思想政治教育的重要内容。本文以党员学生骨干为案例，进行当代大学生价值观引导与“三全育人”相结合的研究路径分析，旨在牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，培养出德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

关键词：价值观引导；三全育人；人才培养

一、大学生价值观引导与“三全育人”研究的重要性

（一）大学生价值观引导、“三全育人”的内涵

1.大学生价值观引导

青少年时期是价值观形成的重要阶段，当代青少年大学生在全球化、信息化的今天，更容易受新文化和新思想的影响，他们的价值判断、价值选择、价值观念等一系列价值观的培育将会面临复杂化、多元化的发展环境。如何对青少年大学生价值观进行正确的引导是高校思想政治教育的重要内容。

大学生群体作为青年的优秀代表，是家庭、社会、民族、国家的重要“宝藏”，“宝藏”的价值不会自动实现，需要我们去通过不断地“挖掘”“熔炼”，才能使其价值真正显露。价值观引导就是“挖掘”“熔炼”的重要途径之一。价值观引导对塑造青年大学生正确价值观念和养成青年大学生健康人格等方面都有着举足轻重的效果[1]。

2.“三全育人”

“三全育人”指的是：全员育人、全过程育人、全方位育人。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[2]。2017年 12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，要“一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系，形成全员全过程全方位育人格局”[3]。

（二）大学生价值观引导、“三全育人”的意义

从教育学的角度来看，大学生价值观教育的重要组成部分之一是大学生价值观引导，同时是大学生价值观教育目的实现的必然路径。基于时代背景，大学生价值观引导教育既需要与社会主义核心价值观的培育和践行紧密结合，也需要把握当代社会价值观的历史变迁以及当代青年价值观生成、发展、演进的时代特点，只有在充分尊重青年大学生价值观发展规律的前提下，把价值观引导置于社会整体环境之中并通过积极的启发、体验、讨论等的教育引导方式，青年大学生价值观引导的教育活动才能取得显著效果。

思想政治工作实际上就是做人的工作，坚持围绕学生、关照学生、服务学生，不断提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中来。

二、党员学生骨干案例分析

（一）案例基本概况

我院18级人力资源管理专业同学，A某，男，班级团支书兼班长，学生一支部党员。A某是来自广东粤北山区一名贫困生，他刚上大学期间，表现地较为上进、积极，主动竞选了班级的团支部书记兼班长一职，在工作中尽心尽职，协助辅导员完成班级的统筹管理任务，并顺利通过组织考察加入商学院学生第一党支部。但在管理班级过程中，问题慢慢地凸显了出来。从开始的班级同学都相信他、拥护他，到后期出现群众基础不稳定，与部分同学之间出现关系裂痕；同时他与班委之间出现冲突和矛盾，班委之间“搞小团体”，在平日工作中“表面和背地不和”；班级原先的和谐氛围荡然无存，昔日里与同学、班委们友好的关系圈也没有了。学习成绩也是严重下滑，从之前是一个学习成绩前茅，到现在排到中下游，这前后的情况对比让他十分的苦恼和焦虑，对自我产生怀疑、对未来感到迷茫，渐渐带有一种自我放弃的心态，致使他内心压抑无比，甚至出现了心理方面的问题。

（二）案例分析

1.价值观的差异是根本原因

A某来自农村，本身性格比较冲动，做事情有时候过于固执，缺乏灵活变通的思维能力。大学里的同学是来自全国各地的，因为生长环境、家庭因素、地域环境的不同，难免在思想层面上的认识会各有不同，在为人处事的思想观念上也有很大的差异，在作风、习惯上，更是各有各的“特色”，而A某自己刚上大学，并未认识到在这一点，并没认识到来自其他城市的同学，与他的认知水平、眼界见识是不一样的，看问题的角度也不一样。因为上述原因A某在担任学生干部时，不可避免的也就与其他同学发生分歧，时间久了反倒会不断的积压大大小小的的矛盾。问题的根源在于价值观的差异。

2.A某思想觉悟仍有欠缺，服务意识不到位

A某身为一名党员应该要起到先锋模范带头作用，为树立良好的班风、党支部风气做出自己的贡献。虽然前期工作较为突出，能够为班上同学办实事好事、树良好班风，自身的学习成绩良好，上课从不旷课迟到，起到了一定的带头作用；但后续因为与班委、班上同学的关系不融洽导致自信心受损，从而表现出来自暴自弃的状态实际上是对自己的要求不够高，没有用理想信念来武装自己的思想，没有始终牢记自己是一名共产党员，牢记要以党员的标准来严格要求自己。

3.辅导员“三全育人”理念不牢、职责不清、成效不显

（1）“三全育人”理念不牢。A某在担任班级学生干部时，在工作方法、沟通技巧上，存在着些许问题。因为一次班委会上就某班级事务的问题与纪律委员发生了争执与分歧，作为辅导员的笔者未及时沟通协调班委之间的矛盾，而是放任这种矛盾加深，这体现了班委之间沟通不及时、班委与辅导员之间的沟通渠道不完善的问题。作为学生党支部书记的笔者，在面对本支部党员情绪波动、思想信念动摇时，未能及时发现其思想变化，及时进行立德树人、思想政治教育。归根结底是辅导员“三全育人”理念不牢导致的。

（2）辅导员“三全育人”职责不清。A某是一名贫困生，从小生活在条件艰苦的环境中。来到大学后面对一些家庭条件较为优渥的同学，让他产生了不少的自卑心理，因为身边同学大多来自珠三角沿线的大城市，他们的见识多、眼界广，平日里谈论的事物与话题A某几乎都参与不进去，便产生怀疑自我的心理，在这些重重的心理压力困扰下，使得他在短时间内形成一种自我封闭的状态，也班级里的同学、宿舍舍友也很少沟通交流，渐渐地也就与同学们疏远了。对于A某出现异常心理状态的情况，身为辅导员和党支部书记的笔者未能及时发现，说明实际上学校建立的心理预警机制还不够完善，笔者平时对于心理异常学生、贫困生的关心不到位。

（3）辅导员“三全育人”成效不显。A某从自信满满到迷茫失信、自我放弃，其中重要的原因之一就是没有一个自我的准确定位，在担任学生骨干期间，遇到某些挫折、困难便产生一种“躺平”、“自暴自弃”的心理状态，没有主动寻找自我激励和他人激励，去迎接和挑战一个全新的自己，不知道自己擅长什么、想要什么，需要如何去完善自己，在哪些不足之处如何去改善自己，总得来说是缺乏对自己的规划，长远来看是缺乏对未来职业规划。这说明辅导员前期做的职业生涯规划等立德树人工作的成果不明显。

三、探究大学生价值观引导及落实三全育人路径

（一）辅导员价值观引导路径探究

1.强化青年大学生理想信念教育

理想信念教育是引导青年大学生价值观由“自发”走向“自觉”的教化过程。“自发”一般是指人不受其他外力影响而自然产生的一种活动状态，“自觉”则是人对事物本身及客观规律的认识，是人发挥主观能性并获取理性的积极表现。一般来说，“自发”反映的是人的“原始感性”，不论原因如何，“自发”都有一个共同特征：容易被诱导形成错误的趋向。想要抵制错误的价值倾向，离不开价值观培育和践行的“自觉”，但是，“自觉”并不是主动生成的。因此，科学价值观的培养和践行与高校思想政治教育中的理想信念教育密不可分。

2.加强青年大学生爱国主义教育

将爱国主义教育融入在高校思想政治教育工作中，能培养青年大学生高尚的道德情操和坚定的社会主义信念。不同于革命年代的“金戈铁马、血洒疆场”，爱国主义在新时代有不一样的内涵和要求。爱国主义是团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。值得注意的是，当前国内外情势纷繁复杂，即便在爱国主义的主旋律下，仍然存在着“泛爱国主义闹剧”现象，一些人打着爱国主义的旗号，实际是失去理智、经不住煽动、缺少是非判断能力的“愚昧者”。而他们这种盲目的爱国偏激行为，已经严重伤害了民族感情，模糊了真正的爱国主义精神。在高校思想政治教育工作中加入爱国主义教育，不仅能够点燃青年大学生的爱国热情，还可以强化青年大学生理性价值判断，使他们远离错误的爱国主义行为。

3.强化青年大学生心理健康教育

2005 年，教育部联合卫生部、共青团中央，在《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中提出：建设一支以专职教师为骨干，专兼结合的高素质心理健康教育和心理咨询队伍；重视高校辅导员和班主任在大学生心里健康教育中的重要作用等若干意见[4]。心理健康教育已成为青年大学生价值观引导教育的重要抓手。青年大学生要想成为优秀人才，其中重要的一项是具有良好的心理素质。而良好心理素质也是青年大学生拥有积极的人生观、世界观、价值观的保障。当代社会中，现实与梦想的差距、激烈的竞争都给青年大学生带来巨大的心理压力。网络时代，青年大学生从小接收多样的价值观，其中的矛盾、冲突也容易造成他们狭隘的、偏激的人格。高校如果要培养专业且专职的心理教育教师队伍，就要特别重视是辅导员和班主任在大学生心理健康教育中的突出作用。

（二）“三全育人”路径探究

1.观念转变，做“三全育人”的践行者

理念决定着方向和行动。首先，辅导员要充分理解 “三全育人”理念的深刻内涵，要深刻认识“三全育人”是落实立德树人根本任务的重要方法。第二，辅导员要树立坚定的“三全育人”理念，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习领会习总书记关于高校教育工作的重要讲话，全面贯彻党的教育方针，将新时代对高校高等教育赋予的新内涵、提出的新要求内化为高校育人工作的生动实践、行动指南、思想纲领。

2.立足本职，做“三全育人”的主导者

辅导员是思想政治教育工作者中，最了解学生的那部分人。在“三全育人”中，辅导员要发挥自身优势，立足本职工作，起到主导作用。首先大学生思想政治教育是辅导员的本职工作，要做全员育人中占主导地位的一员；必须要结合学生的成长规律开展思想政治教育，主动作为，做课内外、校内外、线上线下有机融合的主导者。其次是积极与各部门联动配合。辅导员要进课堂、进实验室、走宿舍，和专业任课教师多些交流和沟通，多倾听学生声音，充分发挥课程、科研、实践、管理、服务的育人功能。最后辅导员要加强对自我的定位。辅导员是立德育人机制建设的推动者。实现“三全育人”需要多方力量共同努力。在其中，辅导员要及时发现“三全育人”中存在的问题，推动各方完善沟通机制，协调共进，同向而行。

3.完善机制，做“三全育人”的推动者

立德树人是高校教育的根本任务，需要高校进行统筹规划，整合资源，协同推进育人工作。首先高校要建立上下联动机制，推动落实育人主体责任制度。“三全育人”中的全员育人实质上是要求高校各类育人主体都要贯彻落实立德树人根本任务，所有育人主体都要在“三全育人”工作中坚守职责、发挥作用。辅导员更是兼有着教师和干部的双重身份，所以，一定要充分发挥辅导员在育人主体中的组织协调作用，不但要推动教师队伍做好教书育人本职工作，而且要推动高校党政干部队伍向更加职业化、专业化教育管理能力方向发展，形成集辅导员、专业课教师、党政干部等育人主体合为一体的上下联动育人机制。其次要搞清楚渠道的主次关系，进一步利用育人资源。辅导员要明白：课堂是教书育人的主阵地和主渠道，社会实践活动和第二课堂则是主渠道的重要补充。在育人主渠道上，辅导员要做的就是通过就业指导课程、大学生职业生涯规划和“形势与政策”等课程，充分发挥教书育人的重要作用。而在第二课堂和社会实践活动上，辅导员作为主导者，在指导活动开展过程中，应该深挖课内外育人资源，灵活运用线上线下各类育人载体，力求构建出多元一体的学生素质拓展能力提升体系。最后，为了进一步优化育人环境，推动育人队伍一体化建设。辅导员身为高校育人岗位的一线思想政治教育工作者，又是连接学生、企业、社会、家长和学校的重要途径，所以其在推动“三全育人”队伍一体化进程中具有十分重要的作用。

4.遵循规律，做“三全育人”的参与者

学生成人成才是高校办学的根本宗旨，为实现这一根本宗旨就要牢牢把握学生成长规律和教书育人的规律。首先高校要分阶段开展育人工作。辅导员作为“三全育人”过程中重要一员，第一要义就是必须不断提高自身育人工作的专业化水平。第一，分阶段教育。辅导员要针对不同阶段的学生，根据他们的需求，充分利用主题班会等方式，分阶段开展主题教育活动。面对新生要开展大学生活适应性教育、面对高年级学生要开展社会实践能力提升教育和职业生涯规划教育，辅导员进行育人工作将伴随学生全部大学生涯。第二，个性化教育。不同类型的学生有不同的个性化成长诉求。这就要求辅导员在日常工作中提高育人工作的精细化水平。学习上，学习成绩好的学生鼓励其提高综合素养，实现全面发展，参加更多的社会实践。对于成绩较落后的学生给予更多的学业帮扶，助其顺利毕业；生活上，落实国家、学校的资助政策，公平公正帮扶家庭经济困难学生；心理层面，定时开展心理普查，通过线上线下各渠道普及心理健康知识，加强学生心理健康教育。第三，关注育人工作当中的薄弱环节。寒暑假是第一课堂的断档期，但是却是开展第二课堂实践的关键时期。辅导员要抓住寒暑假这一特殊时期开展育人活动，鼓励学生参加科研竞赛、社会调研、企业实习、课题研究等多种形式的课外社会实践，将第二课堂和第一课堂的育人工作紧密相连，保持育人工作的完整性。同时，辅导员还要切实把握网络信息传播规律，主动占领互联网高地，开展网络思想政治教育，将线下与线上相结合，实现“三全育人”工作的有效衔接。

参考文献：

[1]苏庆芳. 青年大学生价值观引导研究[D].兰州财经大学，2017.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J]. 教育文化论坛，2016，8（06）：144

[3]魏金明. “三全育人”背景下高校辅导员新使命与角色定位[J]. 思想理论教育，2020（02）：96-99.

[4]马利文. 近十年大学生心理健康教育队伍建设政策研究[J]. 文教资料，2010（29）：222-224.