中小学音乐课堂“体验式学习”的教学策略

摘要：在中小学音乐学习过程中，体验式学习形式逐渐开始在我国广泛推广，并且取具有一定的效果。该教学形式需要把学生的现实生活与课堂中相关知识进行结合，逐渐让学生对音乐学习产生情感，并且需要逐渐引导学生，提高学生素养。本文将针对体验式学习在中小学音乐课堂的作用以及体验式学习在中小学音乐课堂的运用对策进行简要阐述，希望对中小学音乐教学具有一定的帮助。

关键词：音乐教学；中小学课堂；体验式教学

引言：音乐课程身为整体教学当中极为重要的科目之一，将对学生的审美以及思维方面的开发具有直接的影响。成功的音乐课程教学，主要以陶冶学生情操为目的，逐渐培养学生在感受社会美、艺术美以及自然美的过程当中树立正确出色的审美能力、审美情趣以及审美观点。怎样才能引导中小学学生加入音乐课堂，激发学生的学习兴趣，这目前是教育行业较为有难度的问题之一。

一、体验式学习在中小学音乐课堂的作用

因为受到传统音乐学习形式的影响，在不大部分家长甚至是部分教师的眼中，音乐这项科目依然是处在可有可无的地位上，在这样的想法之下，学生在学习音乐课程的时候一般都秉持无所谓的态度进行学习，有的甚至会有做其他事情或者上课走神的状态。想要在中小学运用体验式教学来进行音乐课程的学习，需要逐渐将中小学学生对于音乐科目学习的兴趣充分激发出来，并且将学生的注意力集中到音乐课堂之上，进而才可以让学生以主动学习态度参与到音乐学习当中。

中小学音乐课程学习的本质便是需要积极引导学生面对优秀的音乐作品时要有更加完美的体验。所以，音乐教师在进行教学过程当中需要主动引导学生运用自身优秀的想象能力来感受音乐作品当中独有的情感，并且激励学生在面对优秀的音乐作品时大胆将自己独有的见解说出来。在艺术类教学过程当中，无论是哪一种教学方式最终的效果都没有学生自我感悟出来的效果好，因为通过学生自我体验才可以真正实现面对音乐时的情感以及掌握音乐知识，以此来丰富中小学生的审美，并且将学生关于音乐的审美能力大幅度提升。

体验式学习模式可以将学生在上音乐课时的主体作用充分发挥出来，并且让学生主动参加进音乐学习当中，逐渐将自身与音乐相关的知识不断进行累计与丰富。并且，运用体验式音乐学习形式，可以让教师及时对学生进行高效指导，让学生充分发挥自身的想象能力，对于所学习的音乐知识进行灵活应用，让中小学生在进行自我体验的基础之上，面对音乐作品拥有自身独特的感受以及启发，这样的教学形式同样是对中小学生自身创新能力培养的较为出色的方式之一。让学生在这样的教学形式中锻炼能力、发展思维，逐渐将学生对于音乐学习的兴趣激发出来，进而提高中小学生音乐素养。

二、体验式学习在中小学音乐课堂运用对策

（一）创设音乐情境鼓励学生编创

教师可以运用体验式教学方式，对音乐课堂当中的教学情境进行精心的设计，让学生拥有想要主动参加进去的想法，并且通过亲身体验逐渐理解与感悟音乐作品所带来的收获以及启发。以人教版当中《北疆之春》为例，在进行这一音乐课程的时候，教师可以运用多媒体教学的方式，将新疆迷人的风光利用图片、音频、文字等方式更为直观的展现在学生面前，引导学生逐渐将自身的思绪带入进美丽的新疆情境当中。通过图片以及视频的方式让学生逐渐了解新疆的饮食以及服饰，让学生感受新疆独有的风土人情。伴随音乐作品开头悠扬的小提琴声，让学生在优美的音乐声中领略新疆的无限风光，从而感悟到这部作品的作者更为深层的感情状态，逐渐与作者的感情引发共鸣。在课堂当中不光要求学生完成课程当中的作业以及要求，还需要教师充分发挥自身在课堂中的引导作用。由此可见，创设符合相关音乐作品独有的风格、学生兴趣以及身心特点的教学情境，这是进行体验式教学最为重要的形式之一[1]。

中小学生思维逻辑逐渐成熟且具有较强的自我意识，面对这一情况，教师需要适当的指引学生逐渐将自我创造能力充分发挥出来，利用曾经积累的音乐基础能力与相关知识进行即兴创作。在感受音乐所带来能量的同时，逐渐培养自身在音乐方面的创造能力以及审美能力。体验式教学方式主要在三种教学方式理论基础之上进行，分别为柯达伊音乐、达尔克罗兹音乐以及奥尔夫音乐教学方法。以上三种教学方式所主要传达的理念便是通过即兴创作以及律动来发展音乐，进而将人们的身心素养进行提升，而中小学生目前正处于人格初步形成的重要阶段，让学生主动参与创作将对今后的想象能力、独立思考能力、合作能力以及创造力具有一定的帮助。引导学生逐步形成健康正确的人格，这对于学习其他科目同样具有一定的帮助。

（二）设计音乐活动丰富评价形式

中小学学生年龄较小，各个方面目前还没有发育完全，并且现阶段正处于青春期，这一时期的学生在情感方面十分丰富，教师在对其进行音乐教课时，便可以充分考虑到学生的这一明显特征，为学生制定花样百出的音乐活动，逐渐引导学生主动参加到音乐教学的课程当中，进而逐渐丰富学生在上课时的体验，让学生在优良的体验当中逐渐感受到音乐所带来的魅力，认真学习并且牢牢掌握音乐知识[2]。例如，教师在进行《多彩民歌》这一课程教学的时候，可以结合课上所学习的内容给学生布置课后作业，让学生在家将民族舞蹈或者民歌中部分片段运用录像的形式拍下来，在下次上课的时候在课堂中展现出来，通过这一形式可以逐渐将学生的积极性以及兴趣充分激发出来，让学生在这一过程中可以对所学习的内容以及音乐知识具有更好的理解，此外，还可以通过视频录制的方式将学生自身所拥有的表演才能激发出来，进而将音乐课程的价值发挥出来，让中小学学生全面进步与发展。因此，教师在应用此形式进行上课的过程当中，必须要结合实际，全面且合理的设计各项音乐活动，让学生在音乐活动当中拥有更为良好的音乐体验，这样可以有效促进音乐课程的教学效率。

在应用体验式教学形式进行音乐课程教学的时候，教师需要充分考虑每一位学生之间的差异，掌握每一位学生个性、爱好以及兴趣，并充分了解这之间的差异，因此在新形势之下中小学音乐教师不光要运用体验式形式进行音乐课程的教学，还需要丰富教学评价的形式，逐渐将对于学生进行统一评价的传统评价方式进行改善，需要结合每一位学生具体情况逐渐建立一个个体评价与群体评价完美融合的综合评价形式。总得来说，一方面教师在评价的过程中需要结合每一位学生参加课堂活动的态度和具体在学习方面的情况进行综合评价，在评价的过程当中把教师评价、学生自评以及学生之间互相评价这三种评价形式进行结合，共同使用，这样便可以让学生在各种方式的评价之下逐渐认清自身所存在的不足。另一方面可以有效将学生在课堂当中所对于音乐存在的偏差进行纠正，最后教师可以利用体验式教学逐渐引导学生对相关的音乐知识具有更为深刻的理解，可以帮助学生在学习音乐的过程当中感悟到此项艺术所带给自身的乐趣[3]。

结论：综上所述，教师在实行体验式教学形式过程中，需要用丰富的情感来进行教学，只有充满情感的工作，才可以体现出对本项工作的喜爱，才可以感染学生，引导学生主动参与到音乐课程学习之中。学生在体验式教学形式当中同样扮演着极为重要的角色。因材施教是每一位老师都需要注意的重点，音乐教学的路途漫长且艰辛，需要教师不断在这路途当中慢慢探索。

参考文献：

[1]音乐课堂体验式学习与实践的几点思考[J].朱春玲.教育艺术.2018（05）

[2]徐惠琴.中小学音乐课堂“体验式学习”的实践策略（上）[J].中小学音乐教育，2020（09）：3-6.

[3]席恒.中小学音乐课堂中体验性活动的特征与实施要领[J].上海课程教学研究，2019（11）：30-34.

作者简介：柴肖镝（ 1993年-），性别：女，民族：汉族，籍贯：天津市，职务/职称：小学音乐教师/中小学二级教师，学历：大学本科，单位：河北承德第一中学小学初中部，研究方向：中小学音乐教育。