构建园本研修体系 “富”能教师专业成长

习近平总书记强调，要进一步加大对青年人才的支持与培养力度。作为一所新开办的幼儿园，十分重视青年教师的专业发展，基于当前我园3 年以内新教师占比高达 76% 的现实背景下，我们也一直在思考如何夯实基础，帮助教师形成良好的教育教学行为规范，快速提升专业发展。我们秉承“生态滋养、德润童心、幸福成长”的办园理念，立足于教师的实际需求与幼儿园的长远发展，构建了“有温度、有力度、有强度”的园本研修体系，“有温度”强调的是营造良好氛围和情感支持，“有力度”注重的是分层分段的培养模式，“有强度”则体现在教师个性发展上。通过这一系列教师研修方式的构建，以“四有”标准“富”能教师成长。

一、有温度：全员卷入营造专业成长的良好氛围

1. 师德为先，营造成长氛围

我园教师队伍以 00 后教师为主力，她们独具个性、思维敏锐、充满创意，对教育事业充满热忱。教师要发展，师德素养要放在首位。我们以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师为标准，在党建课题《弘扬教育家精神与打造高素质教师队伍的策略研究》的引领下，通过修身讲堂、行走课堂等活动帮助教师树立正确的价值观和教育观，迈好职业生涯的第一步。与此同时，面对这一充满活力的团队，我们采用了两名见习教师搭班的“新新组合”模式，鼓励教师们勇于担当，主动作为，不拘泥于等待，而是积极向前，自行探索解决问题的方法，如向见习基地的师傅们请教，与同伴们分享经验等。我们努力营造一种“自主发展，锐意进取”的学习氛围，让每一位教师都能在这里找到成长的土壤。

2. 教研引领，促进专业成长

幼儿园依托龙头课题《高质量发展视野下新教师内生性成长的培养策略研究》，聚焦办园质量的提升和教师专业成长的加速。我们通过问卷调查深入了解当前教师专业发展的现状、培养问题及需求，剖析新教师专业成长的规律与特点。在此基础上，我们积极探索符合教育发展趋势和本园高质量发展需求的新型培养策略，力求促进教师的内生性成长。

为培养一支充满温度的教师团队，我们制定并持续完善园本教研计划。通过问卷调查、深度访谈等方式，深入了解教师们在专业成长中遇到的困惑与需求，从而提供有针对性的反馈。根据教师的问题，依托大小教研组全员卷入开展实践研究，我们紧密围绕一日生活活动中教师与幼儿对话，梳理各年龄段在生活活动中的幸福话语，通过案例分析、分组讨论、反思实践等多种形式，不断提升教师在日常教育教学中的回应能力。在多次教研活动中，我们成功梳理出包含视频的《一日生活活动操作细则》以及 24 篇生活活动幸福话语案例，进一步完善了幼儿园课程实施方案，确保一日活动的规范实施，从而进一步促进教师的专业成长。

二、力度：构建分层分段的培养模式

研究表明，教师教学行为呈现出递增性特质，伴随着年龄的增长而不断发展。每个发展阶段都有其独特的特征。在发展性模块中，我园依据教龄差异，构建阶梯式的教师培训层级，实施精准化的教师分层培训。我们依据教师专业发展理论、专业素养以及已积累的教育经验，为教师打造专业化发展路径。

1. 实习阶段（0 年）：强化适应力

鉴于幼儿园发展的实际需求，我园将教师梯队培养的教龄前置，将应届毕业的实习教师也纳入到整体培养体系中。实习教师在确保高校学习任务的同时，充分保障在园实习的时间。幼儿园针对实习教师的个性特点和发展需求，制定详尽的实习教师培训计划。我们成立实习教师组，通过系统的通识培训、跟岗学习、实践操作以及文本撰写等方式，全方位提升实习教师的岗位适应力。

在实习教师的通识培训中，我们注重教师本体性知识的输入，涵盖《幼儿园保育教育质量评估指南》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》等核心内容，使实习教师掌握前沿的幼教理论。其次，为了帮助实习教师迅速适应教师角色，我们围绕《幼儿园一日活动组织要点》分生活、运动、游戏、学习四大板块开展专项培训，明确各项操作要求和步骤。通过跟岗学习，实习教师能够实地观察幼儿行为，积累经验，逐步掌握一日活动组织的技巧。最后，我们采用“培训- 实践- 反思- 再实践”的循环模式，帮助实习教师逐步提升组织一日活动的能力，顺利完成从学生到教师的身份转换。

2. 见习阶段（0-1 年）：提高胜任力

实习阶段结束后，教师迎来了更为关键的见习阶段。在这一阶段，教师需全面提升胜任力，以确保能够更好地适应和胜任教育教学工作。为此，教师们积极参加了嘉定区见习教师规范化培训，每周都会在基地园学习优质的教育经验和做法，并在自己的园所中进行实践反馈。这种“见习- 实践- 反思”的螺旋上升模式，使教师们在不断的学习、实践与反思中，迅速提升了教学能力。

面对家长工作这一重要环节，“新新搭配”的见习教师们展现出了高度的主动性和责任感。他们积极与家长沟通，通过定期发送幼儿活动的视频反馈，让家长能够实时了解孩子在园所的表现和成长。同时，教师们还坚持每日与一位家长进行一对一的沟通，深入了解家长的需求和关切，从而建立起良好的家园关系。这些举措不仅增强了家长对教师的信任，也逐步提高了见习教师的胜任力。

此外，嘉定区“我的第一秀”活动也为见习教师提供了一个宝贵的成长平台。幼儿园通过组织课堂实践、教育智慧、才艺展示等多个项目的模拟活动，让见习教师们在实践中锻炼和提升自己。教师们积极参与，反复打磨自己的教学设计和技能，在活动中展现出了自己的教学水平和能力。

3. 职初阶段（1-3 年）：提升专业力

职初阶段的教师，经过前期的积累与磨砺，已逐渐步入专业成长的快车道。站稳课堂是教师不可或缺的能力。为此，幼儿园特别推出“雪球行动”，旨在通过真实课堂环境的实践，帮助教师解决教学中的实际问题，有效提升集体教学的现场质量。我们组织教师共同研讨活动设计中的重难点，通过“一课多磨”的方式，反复打磨和优化教师的教学行为。同时，我们充分利用区域教学资源，重点关注各层面教师在集体教学中的突出问题，引导教师主动分析自身教学行为，积累有效教学策略，提升每个教学活动的质量。

为持续推动其专业发展，我园精心搭建展示与评比平台，通过举办幼儿园教学节、青年教师亮相等活动，让职初教师充分展示自我，交流教学心得，从而进一步激发其专业成长的内在动力。此外，我们还积极邀请专家进园指导，通过专家的引领和点拨，进一步提升教师的课堂教学能力，促进教师的专业发展。在这一阶段，职初教师不仅能够得到培训和实践机会，还能在专家的指导下，不断提升自身的教育教学水平，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

4. 优秀阶段（3 年以上）：体现引领力

经过一段时间的精心培养，我园已有 1 名区级骨干教师、1 名区级学科新星、1 名镇级骨干教师及 3 名园级骨干教师，他们不仅是教育教学的中坚力量，更是引领幼儿园发展的核心团队。我们深知，优秀教师不仅要在教育教学上有所建树，更要体现出强大的引领力。因此，我们积极营造“人人参与课题”的研究氛围，鼓励优秀教师充分发挥其专业特长与兴趣，结合时代前沿的教育理念，引领其他教师共同开展课题研究。在这一过程中，教师们不仅提升了研究能力，更在实践中不断加深对教育的理解与认识，形成了浓厚的研究氛围。

同时，我们重视为优秀教师提供广阔的发展平台。通过组织他们参加高质量的师幼活动等园外培训，让他们能够接触到更多的先进理念和实践经验，从而不断积累优质教育资源。这些经验不仅有助于他们的个人成长，更能在不同层面进行辐射展示，为幼儿园的整体发展注入新的活力。

我们坚信，通过这样有针对性的分层分段培养模式，组织各项培训、搭建展示平台、鼓励课题研究等多措并举，教师将能够在专业成长的道路上越走越远，为幼儿园的发展贡献更多力量。

三、强度：助推教师队伍的快速发展

除了基础性和发展性模块外，幼儿园还积极推出选择性的伙伴项目研究，为青年教师提供了更为广阔的专业发展平台。在这一机制下，青年教师们可以根据自己的兴趣与特长，自主选择项目主题，如环境创设、信息技术等，从而真正实现了个性化与专业化的成长。几位志同道合的伙伴组成研究小组后，便围绕所选主题展开深入而持续的研究与发展。在这一过程中，他们不仅需要发挥各自的专业特长，还需要学会与人沟通、协同工作，共同解决研究中遇到的难题。这种团队合作的模式，不仅锻炼了青年教师的组织协调能力，还培养了他们的团队合作精神和集体荣誉感。

通过参与选择性的伙伴项目研究，青年教师们得以在实践中不断积累经验和智慧，提升自己的专业素养和综合能力。同时，他们也在这一过程中逐渐成长为园所的中坚力量，为幼儿园的发展贡献着自己的力量。

幼儿园将继续完善这一机制，为青年教师提供更多的选择和发展空间，助力他们在专业成长的道路上越走越远。相信在不久的将来，这些青年教师们定能成为幼儿园教育事业的中流砥柱，为孩子们的成长和未来奠定坚实的基础。

四、成效：教师获得幸福成长的喜悦

1. 逐步适应，获得认可

新城德富幼儿园的年轻教师们在经过一段时间的磨砺与历练后，已逐渐适应并融入了幼儿园的工作节奏。他们能够独立开展家访，组织家长会，甚至策划并成功实施大型活动。在这一过程中，他们积累了宝贵的经验，每天都在不断进步。虽然过程中遇到了各种挑战和困难，但她们凭借不懈的努力，赢得了幼儿、家长和同伴的认可。这种认可不仅是对他们工作的肯定，更是对他们个人成长的最好见证，让他们深刻体会到了幸福成长的喜悦。

2. 硕果累累，收获满满

青年教师的迅速成长，也取得了一定的成果。这些成果的取得，是新城德富幼儿园全体教师共同努力的结果，也是他们享受幸福成长喜悦的最好证明。我们将继续秉承“生态滋养、赋能成长”的办园理念，为教师的专业成长和幼儿的幸福发展而不断奋斗。