新时代“抗疫精神”融入高校思想政治教育路径研究

新冠肺炎疫情是新中国成立以来我国遭遇的传播速度最快、传染范围最广、防控难度最大的重大突发公共卫生事件。[1] 在这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战中，全国人民团结一心、众志成城，共同铸就了伟大的“抗疫精神”。2020 年 9 月 8 日，习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上总结阐述了“抗疫精神”的核心内涵，即生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。

一、“ 抗疫精神”的育人价值

1．“抗疫精神”为大学生赓续民族精神提供价值养分。2021 年 9月“抗疫精神”作为第一批伟大精神纳入中国共产党人精神谱系，这既肯定了其在民族精神传承中的重要地位，也为民族精神的时代延续提供了养分。将“抗疫精神”融入大学生思想政治教育，有助于引导大学生赓续民族精神，凝聚思想共识，夯实价值根基。

2．“抗疫精神”为高校落实立德树人提供重要支撑。“抗疫精神”内涵丰富，是高校落实立德树人根本任务的有效载体。将“抗疫精神”贯穿于高校教育教学全过程，通过抗疫事迹、抗疫人物触发高校大学生情感共鸣，从而引导学生进一步珍视生命、树牢家国情怀、夯实责任担当、涵养科学精神、拓宽全球视野，努力成为堪当重任的时代新人。

3．“抗疫精神”为提高思政教育实效性提供实践基础。大学是青年学子积累知识的黄金期，也是塑造人格、培养能力的重要阶段。与其他实践有所不同，大学群体的抗疫实践呈现出“同龄”主体多、“同时”经历久、“同场”互动深的“三同”特征，这种独特而又共通的抗疫经历是大学生深刻理解“抗疫精神”精神内核的实践基础，也是提高高校思想政治教育实效性的优势所在。

二、“抗疫精神”融入高校思政教育面临的问题

1．教育内容与抗疫实践适配性不够。“抗疫精神”的价值内涵具有较高的普遍性和统一性，但不同地域的抗疫实践又具有一定的特殊性，不同地域在抗疫中涌现了一大批极具地方特色的抗疫事迹和典型人物。在具体的“抗疫精神”教育教学中，如何挖掘地方性抗疫元素、如何呈现地方性抗疫经验，还有待进一步思考和加强。

2．教育环境受多维因素干扰，教育成效出现弱化。“抗疫精神”的教育价值深远，但随着疫情的结束，社会对抗疫相关的话题讨论逐渐淡化，部分高校对“抗议精神”的教育重视程度也随之下降，出现了主动教育弱化、教学内容简化等现象，“抗疫精神”作为长效育人资源纳入思想政治教育受到挑战。此外，数字时代背景下，外部社会各种思潮交织碰撞，这对高校的“抗议精神”教育也形成了一定的冲击。

3．教学方式相对单一，教学方法创新程度不够。部分高校思政教师对“抗疫精神”的理解不够深刻，对“抗疫精神”的学理性研究不够深入，教学形式以传统的课堂教学为主，实践教学设置占比相对不高。教学过程中互动讨论、情景模拟、沉浸式体验等创新模式的运用还不够多，距离引导学生从情感共鸣上升到价值认同存在一定差距。

三、“抗疫精神”融入高校思想政治教育的路径

1． 深耕“三维课堂”，打造沉浸式育人环境。 课堂是高校思想政治教育的主要阵地，“抗疫精神”的教育应把握好三类课堂的特点，一是聚焦微课的碎片化特点，以“微切口、深挖掘”为核心，围绕抗疫过程中的一个人物、一个场景、一句誓言等，运用微课程、微视频、微电影等手段，将“抗疫精神”分解为可感知的“神经分子”，精准地嵌入思政教育全方位、全过程；二是聚焦小课的互动性特点，将“抗疫精神”纳入思政课教学大纲，在《形势与政策》《思想道德与法治》等课程的教学设计中增设“抗疫精神”专题，在专业课的教学设计中融合“抗疫精神”元素，通过案例分析、角色模拟、情景教学等互动性强的教学模式，全面提高学生学习参与度；三是聚焦大课实践性特征，打破校园课堂的空间限制，主动对接校企地资源，组织策划“移动的思政课”等系列课程，让学生在“行走”中加深对“抗疫精神”的理解。

2． 联动“三方主体”，打造协同化育人矩阵。一是高校教师要当好精神的解码者。习近平总书记指出“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。[4] 要充分激活高校思政教师在“抗疫精神”教学研究中的主观能动性，依托学科、专业优势，实施“思政教师抗疫精神研修计划”，通过专题培训会、教学研讨会、集中备课会等，开发具有校本特色的教案，持续提高教学效能；二是抗疫主体要当好精神的示范者。要充分重视抗疫主体的榜样性，邀请援鄂医疗队员、社区防疫工作者、相关高新企业负责人等担任“校外思政导师”，把握新生入学等关键节点，组织开展“开学第一课”“主题沙龙”等系列分享活动，帮助大学生通过榜样人物深化对“抗疫精神”的理解；三是学生要当好精神的传播者。选拔学生骨干力量，组建“809000 宣讲团”，通过专题宣讲、故事分享会等形式，生动讲述自身参与抗疫实践的经历。在此基础上，广泛组织辩论赛、演讲赛、征文活动等形式多样的文体活动，全方位加深大学生对“抗疫精神”的理解，引导他们主动成为精神传承的践行者。

3． 构建“三大平台”，拓宽立体式育人渠道。一是共建实践教学基地，一方面盘活现有资源，组织学生前往博物馆、方舱医院旧址、科技创新公司等地，开展观察调研、现场访谈等研学活动。另一方面结合大学专业，以专业 + “抗疫精神”的模式开展实践教学，如医学专业开展医疗救治案例教学、新闻专业开展“抗疫精神”宣传教育等。二是打造新媒体传播矩阵，根据“融媒体时代”特点，全面联合“声、屏、报、刊、网、微、端”等形态媒体，主动对接抖音、B 站、小红书等头部媒体， 以大学生喜闻乐见的方式开展“抗疫精神”宣传，有效提升宣传针对性和共享性；三是建设科学研究高地，整合智库、研究中心等平台资源，发挥平台引才聚智的作用，持续开展“抗疫精神”科学内涵、价值意蕴等研究，深入挖掘“抗疫精神”与红船精神、等精神的内联外通，动态更新“抗疫精神”研究成果，为高校思想政治教育提供持续的教学动能。

“抗疫精神”是中华民族宝贵的精神财富，将其融入高校思想政治教育是时代赋予高校的重要使命，高校通过深耕“三维课堂”、联动“三方主体”、构建“三大平台”等方式，全面推动“抗疫精神”融入高校思想政治教育，助力青年在精神淬炼中努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

参考文献

[1] 习近平 ．在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话 ［N］人民日报，2020-9-9（2）

[2] 张烁 . 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报 ,2016-12-09(01) ．

[3] 佘双好．办好思想政治理论课关键在教师［N］．光明日报，2019-04-19（11）

[4] 贺军科．培养有理想敢担当能吃苦肯奋斗的新时代好青年（深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想）［N］．人民日报，2022-11-21（9）

课题：本文系 2020 年浙江省教育厅科研项目“抗疫精神”融入高校思想政治教育路径研究（项目编号：Y202045763）阶段性成果。